小學數學教學要注重“四個引導”

摘 要： 教學方法、教學手段與教學質量有密切的關系。小學數學要實施有效教學，重要的一點是教師必須采用科學高效的教學方法。引導學生自主學習，獨立思考；引導學生動手操作，主動探索；引導學生合作交流，共同發展和引導學生主動參與，感受樂趣是小學數學教學最佳化的重要途徑。

關鍵詞： 小學數學教學 四個引導 有效

“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”，這是《數學課程標準》對數學教學提出的要求。教師作為課堂教學的組織者、引導者和合作者，可以從以下四個方面引導學生進行有效的學習。

一、學生自主學習，獨立思考

學生有自己的生活經驗，有自己的知識水平，有自己的思維方式。他們年齡雖小，但其內心蘊藏著無窮的創造潛力。

筆者運用多媒體技術組織開展了一次需要綜合運用數學知識的教學實踐活動課——《假日環保小隊》，100以內的加減法的口算是本次實踐活動需要應用的主要知識。大屏幕的右下角畫了三個小男孩在撿牛奶盒，他們三個各說了一句話：①我撿了45個牛奶盒；②我撿了30個；③我只撿了12個。筆者在大屏幕的左上角打上了這樣一句話：你能提出哪些問題？為了鍛煉學生看清題目、讀懂題目、理解題意的能力，筆者讓他們自己看大屏幕上的圖和文字，搜集有用的信息。雖然學生有的字不認識，但他們能根據圖和文字讀出題意。學生看過三個男孩的話后，筆者把問題給了他們：你能提出什么問題？“我要給他們三個同學取名字，一個平頂頭的叫小華，一個戴眼鏡的叫小明，穿運動服的叫小駿！”張大衛說。

接下來一個一個問題紛至沓來：小華和小明一共撿了多少個牛奶盒？小華比小明少收了多少個？小明和小駿一共收了多少個？……絕大多數的學生都能想到一共收多少個或比誰多、比誰少的問題，對于這樣的問題其實在語言表達上也很簡單。然而，聰明機靈的孩子的積極性一旦被調動起來，他們的身上可挖掘的潛力就是無窮的。一個小朋友勇敢地站起來說：“我想提一個問題：他們三個人一共收了多少個牛奶盒？”話音一落，立即有學生舉手解決了這個問題。筆者表揚了學生，然而筆者的表揚卻令本已稍稍平靜的課堂又活躍起來，這個說：“小華再收幾個就和小明一樣多？小駿再收幾個就和小明一樣多？”那個說：“小華和小駿合起來比小明少幾個？”……在這些問題中盡管有好幾個問題的解答方法都是一樣的，但學生用不同的方式和語言來敘述同樣的數學問題，并能及時找到解決問題的方法。教師在課堂上給予學生充足的時間思考，并積極地引導和鼓勵他們主動地參與到學習中來，他們就能將自身的潛能充分發揮出來。

二、學生動手操作，主動探索

偉大的人民教育家陶行知先生曾經說過：“教育的方法要采用自動的方法，啟發的方法，手腦并用的方法，教學做合一的方法。”并提出學習的六大解放，其中一大解放就是“解放他的雙手，使他能干”。

例如，筆者在教學《10的分與合》這一課之前，充分考慮到學生已學過了2—9的分與合，認真分析后認為學生在這個基礎上完全有能力通過自己的探索得到10的分法。因此，在新授課過程中，筆者首先要求學生自己動手分10個圓片，而且要讓學生知道既要分得快，又要不漏掉，使學生了解應該有序地去分。然后要求學生去涂一涂書上的珠子，讓學生升華和積累對10的分與合的感性知識，最終在大腦的加工思維過程中達到理性的認識。在這樣的數學課堂教學中學生不但掌握了有序地分的方法，通過自己的探索與思考得出了10的分與合的各種說法，而且獲得了數學思維方法和數學活動的經驗。由于低年級學生的年齡較小，這就使得他們的自主能力比較差，因此教師在教學中要充分發揮主導作用，最大限度地調動學生的各種感官，積極地引導學生動手、動口、動腦參與學習全過程，從而激發他們的學習興趣，使其產生強烈的求知欲，自覺地進行學習，提高教學效率。

面對學生的學習困難，以及在學習過程中所出現的錯誤，教師可以采用披露學生錯誤，讓學生自主探索，反思錯誤原因的方案，使學生在探索、反思的過程中，在徹底認識與糾正錯誤的同時，真正獲取有價值的數學體驗。對于在《認識時、分》的教學中筆者所出示的3時55分的鐘面，學生有兩種不同的答案：3時55分和4時55分。筆者沒有直接說明正確的答案，而是讓學生拔鐘面，仔細觀察時針和分針究竟是怎樣走動的實際變化，使他們在這一動態過程中，充分地體驗和感悟鐘面所顯示的時間表面現象，以及所隱含的本質規律。盡管這一活動過程的認識與經歷可能花費較長的教學時間（如學生不懂按順時針方向撥鐘的生活常識，有時可能撥不到位，等等），但所有這些曲折與波動，卻是學生學會認識鐘面的必不可少的經歷。正是在這樣的過程中學生學會了反思，充分地體驗，不斷地感悟，最后逐漸逼近真理，這正是新課程所倡導的自主學習與探索學習的過程。

三、學生合作交流，共同發展

要在低年級中開展合作交流學習，讓他們暢所欲言地發表自己的意見和見解并非一件容易的事。年齡較小、愛好表現、注意力不夠集中是低年級學生的特點，他們說自己的想法多，聽別人的想法少。為此，筆者要求學生既要說自己的，也要聽別人的，而且要做到聽中有新的補充，聽后有客觀的評價。“算24點”是數學游戲，學生在學習過程中很感興趣，由于他們是初次接觸“算24點”，加之練習機會較少，因此掌握的不是太好。針對這種情況，筆者讓學生以小組為單位玩“算24點”的游戲，學生對此興趣很高，都積極參與到游戲中去。在這個活動中，組內成員之間取長補短，相互影響，既開發了學生的智力，又激發了學生對數學的興趣。

四、學生主動參與，感受樂趣

在低年級的數學課堂教學中，要使學生適應由玩為主到以學為主的變化，教師應該結合教學內容科學地把游戲引進課堂，以新穎活潑的練習形式，輕松愉悅的學習環境，引導學生積極主動參與，讓他們真切感受到學習數學的樂趣。

在鞏固練習這一環節中，教師要力戒一味地讓學生看書解答題目，否則對于低年級的小朋友來說太枯燥無味了。《10的分與合》這一課的練習中筆者安排了“找朋友”這樣的游戲，學生既喜歡，又玩得開心，而且表現特別積極。根據這一情形，筆者又特意利用一點時間和學生玩了“猜小棒”的游戲：筆者出示一束牙簽，問：這里有幾根牙簽？﹙10根﹚。如果老師把這些牙簽分放在兩只手中，老師只告訴你一只手中有幾根，你能很快說出另一只手中有幾根嗎？﹙能﹚這樣，既使學生鞏固了新知識，又使他們在游戲中感受到了學習數學的樂趣，同時幫助他們樹立了學好數學的信心。再如，在認識了東南、東北、西南、西北這四個方向后，可以讓玩認方向的游戲。在確定好一個方向后，先讓學生以此來確定其它七個方向，然后學生根據教師不斷變化、不斷加快的口令向不同的方向站立。實踐證明，學生在這樣的學習活動中，參與的積極性極高，并且感受到了無窮的樂趣。

在小學低年級的數學中，教師要根據低年級兒童的認知規律，凡是學生能獨立完成的，就讓學生在獨立思考的基礎上，在動手操作中獲得新知識，在合作交流中共同提高，在主動參與中感受學習的樂趣，在有效的學習中獲得共同發展。