淺析生物教學中的激趣手段

摘 要： 作者從事高中生物教學工作以來，就怎樣才能最大限度地激發學生學習生物的學習熱情摸索了許久，經過精心地歸納總結，整理出了本文中的所列舉的六種手段，以供同行參考。

關鍵詞： 生物教學 激趣 素質教育

孔子早已指出：“知之才不如好之者，好之者不如樂之者。”教育家烏斯基也說過：“沒有絲毫興趣的強化性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”因此，我認為教學中采取多種激趣手段，是取得良好效果的前提和基礎，也是提高學生素質教育的必要手段。

一、趣味性語言，使教學妙趣橫生

語言是教學中的重要信息傳遞載體。生動而形象的語言具有新鮮感，對學生是一種新穎的刺激，可以吸引他們的注意力，激發他們的興趣。

1.利用諺語引發學生思考。

在教學中教師適當引用諺語可以激發學生興趣，引發思考，幫助理解所學知識，具有事半功倍的好效果。例如用“九月九燕發走，三月三燕來鉆”來說明動物的節律行為；用“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”來說明遺傳現象；用“一母生九子，九子各不同”來說明變異現象；用“一朝被蛇咬，十年怕井繩”來說明條件反射，等等。

2.利用謎語活躍課堂氣氛。

將與教學有關的謎語引入課堂教學，既可以活躍課堂氣氛、引發學生思考，起到拋磚引玉的作用，又利用學生理解所學知識，激發學生興趣。例如用“兩頭尖尖相貌丑，沒有腳來沒有手，長年累月地里走，施肥松土是能手”來引出蚯蚓的生活習性、形態特點、對人類的益處等教學；用“麻屋子，紅帳子，里面住著個白胖子”來鞏固果實、種子有關知識等。

3.詩詞渲染，進行情感教學。

詩詞歌賦，朗朗上口，意味深長，適時引用，可使學生有身臨其境之感。例如用“夜來風雨聲，花落知多少”來說明生物與環境的關系；用“綠樹林邊舍，青山廓外斜”來描述環境等渲染教學氣氛。

二、聯系生活現象，將知識具體化，強化學生的記憶

當學習抽象難以理解的知識時，易使人厭煩，但大多對生活中的現象都感受很深，因此把生物學知識與生活中的現象聯系起來，使學生聯想發揮，化抽象知識為具體知識，符合學生的認知特點，易于激發學生的學習興趣。例如在神經系統的反射弧組成、反射的形成教學中，由于此部分知識較抽象學生難以理解，學習起來較困難且感覺乏味。電話早已走進千家萬戶，學生非常熟悉，教學中將反射弧組成與電話系統組成相聯系，將連接兩部的兩部電話分別比喻成反射弧的感受器和效應器，將電話線比喻成反射弧的傳入和傳出神經，將電話局的控制電腦比喻成反射弧的神經中樞。經過這樣的聯系，學生很容易理解和記住反射弧的五部分組成，再聯系打電話時電話系統的各個組成部分必須完整，通過撥號才能成功。這一事實來說明反射也必須在反射弧完整的前提下，接受刺激后才能發生。這樣很形象地闡明了反射弧的結構和反射與反射弧之間的關系，易于理解。

三、加強實驗教學，強化學生的興趣

經過調查發現，學生非常喜歡上實驗課。實驗操作符合中學生好動手、好發問、好觀察的特點，能夠有效地激發并維持學生學習生物的興趣。因此創造條件讓學生多動手、多操作、多觀察是激發學生興趣的重要手段。例如我們可通過改演示實驗為學生實驗，將實習操作落到實處。但在實驗中教師要加強指導，使學生規范操作，要求達到一定的實驗目的，以培養他們的實驗技能和科研方法，變暫時興趣為穩定興趣，切忌放任自由。

四、走進學生生活，培養學生興趣

興趣產生于認識和需要，教學中將教學內容與學生生活聯系起來，把知識學習轉化為學生的需要，變“要我學”為“我要學”，可提高學生學習的主動性。例如讓學生分析“早餐吃好，晚餐吃少”，與學生一天活動量的關系，通過分析邊看電視邊吃飯、愛吃零食等食欲的影響來引發學生自覺學習“食物的消化和吸收”的積極性。

五、利用自然現象，引發學生的好奇

好奇心、求知欲是中學生的特點。在教學中教師要注意激疑，使學生產生好奇，激起他們探個究竟，有利于學生興趣的培養。例如利用“千年的古蓮種子萌發之謎”來引出種子結構的教學。

六、利用奇聞軼事來吸引學生的注意

在課堂教學中，教師適時適量地將與教學內容有關的奇聞軼事引入課堂，不但緩解課堂教學的緊張度，吸引學生的注意，而且能激發學生的好奇心，以及探索知識奧秘的欲望。例如利用“恩格斯曾誤將鴨嘴獸歸為爬行動物而公開向鴨嘴獸道歉”一事引出“為什么鴨嘴獸不屬于爬行動物”的討論。

總之，在生物教學中，我們只有從中學生的年齡、生理、心理特點出發，充分發揮生物教學優勢，創設興趣情景，才能調動學生學習的積極性和主動性，使學生成為課堂教學的主體，才能不斷提高教學效果，培養出高素質的生物人才。