如何提高高職學(xué)生的英語寫作能力

摘 要： 英語寫作在英語學(xué)習(xí)中占據(jù)著不可忽視的位置，它是英語學(xué)習(xí)者必備的能力之一。但是，英語寫作是很多高職學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。本文就如何提高高職學(xué)生的寫作水平提出了一些建議。

關(guān)鍵詞： 高職學(xué)生 提高 英語寫作能力

“高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試”自2000年在全國正式實(shí)施以來，參加考試的考生人數(shù)與年俱增。在高等英語應(yīng)用能力考試寫作部分中測試的主要題型為應(yīng)用文體寫作，其測試內(nèi)容主要為書信、便條、通知、簡短信函、簡歷表、申請表等或?qū)嵱眯远温浠蚨涛牡膶懽鳌１静糠值牡梅终伎偡种担?00分）的15%，起著舉足輕重的作用，而英語寫作卻是很多高職學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。本文從以下幾個方面對如何提高高職學(xué)生的寫作水平提出一些自己的建議。

一、高職學(xué)生英語寫作現(xiàn)狀

目前我國高職院校生源主要有兩種：一是高考錄取的普通高中生源，二是來自職業(yè)中學(xué)、技工學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校的對口生源。很多學(xué)生英語基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，掌握的詞匯量有限，寫作水平普遍較低，甚至個別學(xué)生寫不出英語句子或?qū)懗龅挠⒄Z句子，只是按照漢語的詞序用英語單詞排列而成。因此，教師應(yīng)在平時的教學(xué)中有計劃、有步驟地訓(xùn)練學(xué)生的英語寫作能力，為其以后的英語寫作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、高職學(xué)生提高英語寫作能力的方法

1.夯實(shí)基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)。

教師應(yīng)注重抓基本功訓(xùn)練，注意基本技能的培養(yǎng)。在英語寫作的初級階段，教師應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號。在學(xué)生掌握了基本句型并能寫出簡單的句子之后，再要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)根據(jù)一些體例寫出小段的文章。這樣由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)、一環(huán)緊扣一環(huán)地進(jìn)行訓(xùn)練。

2.擴(kuò)大詞匯量。

書面表達(dá)需要一定的詞匯量。如果不掌握一定數(shù)量的詞語，就無法寫出好的文章。高職學(xué)生寫作困難的一個主要原因就是對詞匯量的掌握不足。因此，教師應(yīng)要求學(xué)生堅(jiān)持每天聽寫、默寫、循環(huán)記憶單詞，掌握鞏固詞匯。此外，教師可以傳授給學(xué)生一些記憶單詞的方法，幫助學(xué)生科學(xué)記憶單詞。許多英語單詞的構(gòu)成有一定的規(guī)律，讓學(xué)生了解并掌握其中一些基本規(guī)律或常識對英語學(xué)習(xí)會有很大幫助。例如：有些單詞是由詞根和詞綴兩部分構(gòu)成的。英語詞綴分為前綴和后綴兩種。加于詞根前的叫前綴，加于詞根后的叫后綴。如：形容詞possible，反義詞impossible就是在其前面加上前綴im-變成的，im-是表示否定的前綴。worker（勞動者），就是在動詞work后加上后綴-er變成的，后綴-er指人。因此，我們平時要?dú)w納分析一些詞，以擴(kuò)大和豐富詞匯量。

3.多寫多練。

語言必須經(jīng)常練習(xí)，如果棄置不用，記得再牢也會淡忘。平時寫得少，練得少，是構(gòu)成寫作困難的主要原因之一。因此，對于英語寫作而言，平時多寫多練是非常重要的。教師可以利用例句、范文強(qiáng)化訓(xùn)練，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)好的范文，找出范文中在篇章結(jié)構(gòu)、段落銜接、遣詞造句等方面的優(yōu)秀之處，吸取其寫作手法。此外，教師可以給學(xué)生布置一些寫作題，學(xué)生也可以自行擬題寫作，他們可以選擇自己感興趣的題目，從而調(diào)動學(xué)生的寫作主動性。學(xué)生平時還應(yīng)堅(jiān)持寫英語日記，寫英語摘要或者讀后感等，這樣做就可以提高學(xué)生的寫作能力。

4.加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。

閱讀是寫作的基礎(chǔ)。只有擴(kuò)大閱讀量，才能提高英語寫作水平。廣泛的閱讀不僅可以鞏固和增加學(xué)生的詞匯量，還可使學(xué)生開拓視野，豐富知識，增加語感，為寫作提供必要的語言材料。學(xué)生對于課文里的優(yōu)秀段落可以選擇背誦，因?yàn)楸痴b范文也是提高英語寫作水平的極好途徑。此外，還要進(jìn)行大量的課外閱讀，大量地閱讀各種題材、各種內(nèi)容的文章，這樣學(xué)生可以熟悉單詞的用法，掌握句法知識，擴(kuò)大知識面，進(jìn)而提高寫作能力。

5.改進(jìn)作文評改方法。

教師對文章的評改是寫作教學(xué)中一個很重要的環(huán)節(jié)，因?yàn)樗菍W(xué)生衡量自己寫作成敗的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。（1）以往老師批改作文，只是劃出語法錯誤或給出分?jǐn)?shù)，沒有指出文章的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。很多學(xué)生則是希望自己的作文能被老師認(rèn)真地批閱，對老師肯定其作文優(yōu)點(diǎn)的愿望十分強(qiáng)烈。因此，教師應(yīng)認(rèn)真批閱學(xué)生的作文，不僅要劃出語法錯誤或給出分?jǐn)?shù)，還要指出作文中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)及改進(jìn)方向。在批閱過程中，教師要認(rèn)真記錄寫作中存在的帶有普遍性和典型性錯誤，以便在講評課上講解糾正。（2）學(xué)生自改互改作文。教師可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生自改、互改作文。學(xué)生作文自我修改的最終目的在于使其發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從而做到發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、改正缺點(diǎn)的目的。學(xué)生作文相互評改可以促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流，取長補(bǔ)短，相互促進(jìn)。如此在自我修改和相互評改的過程中必能提高寫作能力。

總之，對于高職學(xué)生來說，要想提高寫作能力，寫出較為純正的英語文章，并非一朝一夕之事，需要循序漸進(jìn)和長期的練習(xí)。因此，教師應(yīng)在平時的教學(xué)中通過多種途徑加強(qiáng)練習(xí)，有計劃、有步驟、系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生的英語寫作能力，從而有效地提高學(xué)生的英語寫作水平。

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