加強物理教學中的素質教育

知識經濟時代的來臨，呼喚創新人才的培養，創新人才的培養呼喚創新的教育。所謂創新教育，就是根據有關創造性發展的原理，運用科學性、藝術性的教學方法，培養學生的創造意識、創造能力和健康個性，造就創造性人才的一種新型教學方法。創新教育的根本就是變“應試”教學為全面素質教學，如何把應試教育轉向素質教育是中小學教育改革的方向和重點。而物理學作為一門以觀察、實驗為基礎的自然科學，開展素質教育更是責無旁貸的，但是，如何從學科成績、應試教育目標的思想模式中解放出來，是一個值得認真探討的現實問題。

一、改革教法，加強學法指導是全面實施素質教育的根本途徑。

隨著教育教學改革的不斷深化，教育思想的不斷更新，以及辦學條件的改善，傳統的教學方式“一本教材一張嘴，一塊黑板一支筆”已經遠遠不能滿足教育發展的需要。傳統的應試教育以灌輸為主，學生沒有主動學習的權利，因而嚴重阻礙了學生的健康發展。如何使學生從這一“苦海”中解脫出來呢？主要方法是加強學習方法的指導，變“教”的課堂為“學”的課堂，還學習自主權給學生。

改革教學方法，提高課堂教學效率，已勢在必行。而電化教學則是變傳統教學方法的沉悶為新鮮活潑的面孔，提高了教學效率，加大了教學容量，加快了教學進程，促進了教學改革，提高了學生各方面的能力。在物理學科的教學中，我不僅努力提高電化教學的利用和運用技巧，而且嘗試使用分層教學法，創造學技法和發現法等教學方法，也取得一定的教學效果。加強學法指導，提高學生的學習能力即在平時的教學中注重學生學習方法的指導，注重提高學生的學習能力。在學生生動、活潑、主動的自主學習的過程中，學生的個性也就有可能得到很好的發展。素質教育是面向全體學生的教育，因此，它既要面向能力強成績好的學優生，還要面向能力弱成績差的學困生。加強學習方法的指導，能提高學生的能力，在當前的物理學習中，學生可根據自己的實際情況和教師的教學進度自主地調節學習的速度、難度、廣度，自覺地進行技能訓練和思維訓練，有意識地吸收廣泛的知識，有選擇地進行難度適當的練習，自我提高自我發展。經過這樣的教育，在未來的社會生活和工作中，學生便可審時度勢，信心百倍地迎接新世紀所有的挑戰了。

二、深入教材，分析和把握知識的結合點進行適度的擴充和聯系，是把素質教育貫穿于課堂教學之中的手段。

正確地引導學生學習物理的初步知識及實際應用，了解物理知識對提高人民生活，促進科技的發展，以及在社會主義建設中的作用，這是物理教學大綱的根本目的。而重視對物理知識的掌握與應用是物理課本“引言”的基本要求。培養學生旺盛的求知欲、良好的學習習慣，使學生把“知識”和“能力”結合起來應用到科學技術和社會中去，使之具有較強的觀察能力、實驗能力、思維能力、分析和解決問題的能力。獨立學習新知識的基本素質是促進科學技術的發展和應用，是社會主義建設的基礎。因此，在物理教學中，我嘗試著有意識地將現實生活素材滲透于物理教學中，使學生意識到物理知識就在我們身邊，與我們是息息相關的。具體到教學環節上，我盡量從現實生活中引入問題，進行知識歸納和知識訓練，以培養學生運用物理的意識和解決問題的能力，從而全面提高學生的物理素質。

三、素質教育是面向全體，立足未來的教育。

素質教育是以全面提高公民思想品德、科學文化和勞動技能素質，培養能力，發展個性為目的的基礎教育。相對于應試教育來講，素質教育是符合教育規律的更高層次、更高水平、更高質量的教育。如果“人的全面發展”是教育方針中所指的“德、智、體”等方面的全面發展，那么，素質教育就是落實“全面發展”這一教育方針的一種教育模式或教育體系。素質教育是研究每個學生的身心特點，用符合教育規律和學生身心發展規律的方法對他們進行教育和引導，因材施教，用一把鑰匙開一把鎖，不但要注意研究學生的共性，而且要研究學生的個性，使他們各得其所，健康發展。從教育實踐的角度來看，素質教育又是面向全體學生充分發展其個性特長，興趣愛好，開發智力，培養學生自主學習的和諧教育。興趣是學生活動中最現實、最活躍的因素，是學生感知事物、追求新知識、發展思維的強大內驅力。因此在實施素質教育的過程中，要發展學生的個性特長，培養和激發學生的個人興趣是不可忽視的。興趣從活動實踐中形成，也可以在活動實踐中發生變化。學生由于受年齡和閱歷的限制，他們的興趣有一定的局限性和不穩定性。教師必須依據社會的需要，因人制宜，因材施教，培養學生具有良好的興趣，同時要因勢利導，教育學生不能片面地強調只對某種活動有興趣，而拒絕參加其他有益的活動；要引導學生善于強化和發展自己有益的興趣，強化內驅力，促使個性特長的形成和發展。素質教育是激發學生獨立思考，創造欲望的進取教育；是培養對社會的責任感和爭取社會進步，學會“關心他人，關心社會”的行為教育。素質教育使學生認識到學習是一種既艱苦又愉快的事情，使“教”與“學”處于和諧探討的情感之中。

四、培養能力，優化情感因素，注重個性化發展是實施素質教育的必不可少的環節。

《中國教育改革和發展綱要》指出：“21世紀的競爭是科學技術和民族素質的競爭。”這種競爭說到底，就是人才能力的競爭。因此，在素質教育中，我們必須加強學生能力的培養。能力是掌握知識技能的必要前提，不具備感知能力的人，就很難獲得感性知識；缺乏抽象概括能力的人，就無法將感性認識上升到理性。在當前科學飛速發展、知識劇增的情況下，學生具有自主地獲取知識的能力是非常重要的。有了自主學習的能力，學生學習的積極性就能充分調動起來，就能通過獨立思考去理解和掌握基本規律，舉一反三，觸類旁通，促進學生思維能力的發展，提高獨立解決問題的能力，使其個性得以優化。同時情感因素對學生個性形成，具有動力功能、定型功能和補償功能，對學生的學習方向、學習過程、學習成績能產生重大影響。在課堂教學中，我們應該十分重視對學生情感素質的培養。因此在課堂教學中我非常注重對學生的情感付出及交流，通過情感交流來感化每一個學生，通過教學使學生在個人品質、價值取向上有個正確的定位，正確認識自身的人生價值，明確自己應盡的社會責任，為實現共同的奮斗目標，樂于奉獻。

總之，中國的教育急待改革，陳舊的教育思想和觀念需要改變，為保證學生的身心健康和素質的提高，我們必須全方面地推動應試教育向素質教育轉軌。作為新世紀的一名普通教育工作者，我深信面向全體學生的全面素質教育的鮮花必然會在中華大地上爭奇斗艷，大放光彩。