怎樣克服英語“書面表達”中的錯誤

書面表達是英語教學的重要組成部分，它較之單項選擇、完形填空、閱讀理解等題目更能直接考查出學生用英語進行表達的能力，是各類考試的必考題型。同時也是歷年來英語考試的重頭戲，其質量直接反映了英語教學的效果。同時，書面表達也是學生不易得分的一項內容。因此，培養與提高學生的英語書面表達能力勢在必行。下面，我就如何提高學生的寫作能力，淺談一些看法。

一、“書面表達”的特點

書面表達式要求考生根據所給情況和要求（所寫材料的目的、對象、時間、內容、長度等）寫100個單詞左右的書面材料，要求考生表達什么就表達什么。它的特點如下：

1.不是對應翻譯，不要求學生根據考題所提供的內容逐字逐句地翻譯出來，只要求學生根據考題所提供的信息要點用英語表達出來，只要不漏下要點、內容完整、語言連貫、表達得當就行了。同時“書面表達”比逐句翻譯更靈活，學生可以揚長避短，選用自己掌握的最有把握的詞匯和句型進行表達，所表達的內容只要符合題意即可。

2.“書面表達”不是命題作文，所以把“書面表達”說成是英語作文是不妥當的。它不允許學生脫離題意，任意借題發揮，它要求學生抓住所給信息的要求和實質，用自己熟悉的語言進行表達。

二、“書面表達”中常出現的錯誤

在平日學生練習書面表達中，常出現的錯誤有以下三個方面：句型、時態和用詞。其實，時態和用詞又可以包括在句型和句型中。其他錯誤還有如拼寫、記不住不規則動詞、大小寫、標點等。

句型方面的錯誤：主要表現在翻譯成一些中國式的英語句子，如：“我英語學習不好。”譯成：“I study English not well.”；“不要在陽光下看書。”譯成：“Don’t see the book under the sun.”等。除此之外不會用習語，例如打電話時開始就說：“Hello.Who are you？”這都是受漢語影響而出現的錯誤。

三、怎樣克服“書面表達”所出現的錯誤

1.激發學生動機，培養學生興趣。

人的各種活動都是由一定的動機所引起的，學習動機是直接推動學生進行學習的一種內部動力。它是一種學習的需要，對學習起著極大的推動作用。有了學習動機，學生才會迸發出學習熱情，才會表現出學習的堅毅精神，進而勤奮苦練。興趣是最好的老師，當一個學生對某種學習產生興趣時，他總是積極主動而心情愉快地進行學習，不覺得學習是一種沉重的負擔。人在滿懷興趣的狀態下所學習的一切，常常掌握得迅速而牢固，因此我就采用一切手段最大限度地激發他們正確的學習動機，培養他們英語寫作的興趣。

2.鼓勵學生學會積累，引導學生做好訓練。

學會積累就等于寫作成功了一半。要熟記句型，因為出現漢化英語的根本原因是沒把英語句型牢記到腦海里，寫作時無話可說，只好按照中文的習慣和排列順序把英語單詞拼湊在一起。對一些常用的重點詞匯，特別是一些動詞的用法，要進行系統歸類，對常用的習語，如打電話、購物、問路等常用語要進行強化記憶。

要做好積累，必須下一番苦功夫。教師要充分調動學生的主觀能動性，一方面鼓勵他們廣泛閱讀課外讀物，擴大視野，充分吸取營養，另一方面，鼓勵他們對一些習慣表達、同義表達、連接詞等有意識地進行歸納整理。俗話說：“冰凍三尺非一日之寒。”同樣，寫好書面表達也必須進行大量的練習，通過練習，領悟寫好書面表達的技能技巧。只要功夫深，鐵棒磨成針。因此，要對學生進行由易到難、由簡單到復雜、循序漸進的序列化訓練。

3.講清文章的體裁，理清寫作思路。

體裁不同，文章結構格局不同，因此，寫作的前提是首先要考慮該文章的體裁，對文章的體裁把握得越準確，成功的希望就越大，得分就越高。所有的文章都有一個骨架，學生將有血有肉的內容充實進去，才會成為一篇優秀的文章。書面表達的體裁主要有：記敘文、應用文、描述文、說明文等，其中以記敘文為更常見。書面表達提供情景的方式主要有：看圖作文、文字，短文。

4.引導學生學會思考。

書面表達是一種較復雜的腦力勞動，所以應該讓學生養成良好的思維習慣，學會主動思考，想得越透徹，成篇就越容易。思考是成篇的基礎，成篇是思考的結果。所以要引導學生在下筆之前認真思考：這篇文章是什么體裁？如果是記敘文，就要注意它的“六要素”即時間、地點、人物、起因、經過、結果。先把它的“六要素”考慮好，然后把要點按邏輯、時間等順序調整，要進行恰當的刪節和增加。要對文章進行恰當的分段處理，不能一篇文章就只有一段。要注意在句子與句子之間、段落與段落之間選用恰當的連接詞，這樣文章意思才連貫、緊湊，條理才清楚。還要注意它要用第幾人稱？要用什么時態？先寫什么？后寫什么？哪些內容要詳細全面地表達？要用自己最熟悉的句型結構和詞語，力求文理通順，語言準確。沒有把握的詞句不要寫，確有把握的可以錦上添花。還要考慮遇到那些詞型需要變化的動詞時需怎樣轉化？大約用多少詞匯來完成？如果內容不多，為了達到詞的限數，應多用簡單句式并適當增補內容，等等。考慮要周全、透徹，所謂“磨刀不費砍柴功”就是這個道理。學生一旦養成了思考的習慣，學習就會事半功倍。

5.養成修改的習慣。

一篇好的書面表達，用心修改會起到畫龍點睛的作用。傳統寫作教學模式是學生只管“寫”，不管“改”，認為“改”是老師的事，結果老師抱怨學生寫作水平提高太慢，學生寫的文章存在問題較多。久而久之，學生厭寫，老師厭批，學生整體寫作水平上不去，形成惡性循環。

事實上，教師必須改變教法，必須讓學生能自改作文，“讓學生在自我的習作和反復修改中悟出寫作的規律來”。以此來提高學生自身的寫作水平。“授人以魚，不如授之以漁”講的就是這個道理。因此，我們首先要給學生講清修改的意義。其次，要教給學生修改的方法，讓學生檢查文章是否符合題目要求；格式是否正確；內容要點是否有遺漏；上下文是否連貫；人稱、時態、語態有沒有用錯；是否有語法或搭配上的錯誤；大小寫或標點符號是否正確；單詞拼寫、詞數是否符合要求；在表達復雜的句式時，有沒有出現語法錯誤。讓學生用所學知識，憑語感進行判斷，直到準確、鮮明、生動為止。再次，要求學生自覺修改，這樣層次才會越來越高。