傳統教學與多媒體教學在高等數學課堂的融合

摘 要： 在高等數學教學中，多媒體教學和傳統教學各有優勢，也有自身無法克服的缺點。本文從多媒體技術應用于高等數學教學出發，探討了多媒體教學在高等數學教學中所具有的優勢、弊端，以及將多媒體教學和傳統教學相結合的最佳整合點，旨在發揮兩種教學模式的優勢，提高課堂教學效果。

關鍵詞： 傳統教學 多媒體教學 高等數學 融合

隨著數字化、網絡化技術在我國日新月異的應用和擴大，傳統機制受到嚴重挑戰，新機制下的多媒體教學是大勢所趨。多媒體教學作為一種新興的、先進的教學手段，為數學這一“思維的藝術體操”提供了一個嶄新的“表演舞臺”，使高等數學課堂取得了“效率高、印象深、氛圍好、感受新”的明顯的正面效應，尤其是多媒體那獨特的“全方位、多視角、多層次、多變化”的立體式的演示功能，使抽象的數學教學成了直觀的可操作的“模擬實驗”，從而大大提高了教學效果，激發了學生的學習興趣，增大了教學信息量，促進了高等數學教學的全面改革。但高等數學課程不同于其它課程，高等數學的特點是具有高度的抽象性與概括性，且具有極強的嚴密性、精確性與邏輯性。結合高等數學的這一特點，如何利用多媒體教學的優勢，克服傳統教學的局限性，是我們亟待解決的問題。因此，我們有必要對兩種教學方法進行比較，尋找高等數學傳統教學模式與多媒體教學方法之間的最佳結合點。

一、傳統教學的優勢與缺陷

傳統的黑板教學具有悠久的歷史，它承載著世世代代教育工作者的寶貴經驗。世界上的任何事物，都有利有弊，傳統教學也是如此。

1.傳統教學的優勢

“黑板+粉筆+口述”是傳統的黑板教學的基本特點，它的優越性顯而易見。

（1）傳統的高等數學教學方法是“黑板+粉筆”，對課本內容邊講解，邊板書。對于高等數學課程中定理的證明、公式的推導，以及例題的演算，使用多媒體教學是不適合的。這些內容需要學生深入地思考，慢慢地品味與細細地咀嚼，需要教師積極地引導，與學生進行有效的溝通與交流，而這正是傳統的教學方法的優勢所在。

（2）傳統的教學模式不但有利于對學生抽象思維能力的培養，而且有利于對學生分析、歸納、邏輯推理與論證能力的培養，更有利于學生養成嚴密、精確地處理問題的思維習慣，有利于在課堂上充分發揮教師的主導作用和學生的主體地位。

（3）傳統的教學方式可以使學生緊跟教師的思路，留給學生思考的時間，保證學生思維的連續性，并能靈活地調節課堂進度，使師生可以進行有效地溝通。如備課時，教師認為很簡單的概念或例題，課堂上學生卻不太理解。通過學生對問題的反應，教師能十分靈活地調節教學進度，可以適當地增加和此問題相關的知識點或加強課后練習。又如，教師在講課時要求學生對某一方面的問題進行跨學科聯系時，傳統教學方法能夠更加靈活。

（4）高等數學教學既是自然科學教育，又是文學藝術陶冶，一手漂亮的粉筆字和圖畫，一邊向學生傳遞數學信息，一邊向他們滲透藝術境界，是言教身教的并舉。

2.傳統教學的缺陷

與多媒體教學相比，傳統的黑板教學的局限性非常明顯。在高等數學的課堂上，在黑板上抄題或表示多種情況的構圖往往需要大量的時間，這樣必然造成容量小、效率非常低。而且黑板上的文字、數學符號、圖形比較單調、呆板、直觀性差，無法進行“動態處理”，往往產生學生興趣不濃、課堂效率不高等現象。

二、多媒體教學的優勢與缺陷

1.多媒體教學的優勢

（1）有利于增加課堂上的教學信息量，提高課堂教學效率。課時少而教學內容多一直是高等數學教學改革中必須解決的一對矛盾。多媒體教學課件可以利用計算機技術巨大的存儲能力，存儲豐富多彩、形象生動的文字、圖像、聲音等教學資源，因此使用多媒體教學可以使教學的信息量得以增加，使得課堂教學更加緊湊和有效率，使得教師在課堂上節省了大量的板書時間和工作量，從而有助于提高課堂教學的整體效果和質量。

（2）有利于突出教學內容的重點、難點，優化課堂教學。借助于多媒體教學課件或軟件，教師可以將教學內容中的重點與難點，以突出的方式展現在課堂教學中。如將定理、重點的概念或關鍵詞、學生初學時難以理解的內容、初學時易出現錯誤的地方、幾何圖形中關鍵的線段或幾何點等，或以動畫形式，或配以不同字型，或配以醒目的顏色，或配上與眾不同的藝術字體，或適當配以音響來突出顯現，從而提高了學生想象力、優化了課堂教學效果。

（3）有利于提高學生的理解能力和應用數學方法的意識與興趣。多媒體教學使傳統教學手段難以表達的教學內容或無法觀察到的現象能利用圖文并茂、動靜結合、清晰直觀、形象地表現出來，還可根據不同的教學內容與環節，適時方便地添加或引入課外知識，開拓學生的知識面，使得原本抽象單一的教學過程變得生動活潑，激發了學生對數學學習的興趣，加強學生進一步探求和學好高等數學的決心。

（4）有利于改善高等數學課堂的視聽教學環境。高等數學課堂教學中板書較多，坐在后排的學生常常因為看不清黑板上的板書和聽不清教師的講授而多有抱怨，在一定程度上影響了課堂教學質量。在多媒體教學中，由于電子板書和無線話筒的使用，其清晰、大號的字型、先進的聲音擴放系統完全解決了這個問題。

2.多媒體教學的缺陷

盡管多媒體教學在現代高等數學課堂上占有極其重要的地位，但它也存在一些使用誤區。第一，它容易使教師特別是青年教師過分依賴于多媒體教學的演示功能，認為教學過程就是教師坐在講臺上輕輕松松地點鼠標，把屏幕的內容讀一讀、解釋解釋，這無疑將它與遠程教育混為一談了。第二，數學思維表現力差，不利于學生邏輯推理能力的提高，抽象思維、論證能力難以培養。靈活多變地在黑板上逐步演算、推導，增強了邏輯推理的嚴密性，環環相扣，有利于學生對內容深入思考，細細品味咀嚼。在這個過程中，學生的各項數學思維和能力能夠得到培養。第三，講授速度太快，忽視與學生思維節奏的合拍，造成嚴重消化不良，這是當前多媒體教學存在的最大問題。

三、傳統教學和多媒體教學的有機配合

傳統教學和多媒體教學是兩種不同的教學手段，它們有各自的優勢，也有自身無法克服的缺陷。在高等數學課堂上教師應該揚長避短，把這兩種教學手段有機地結合起來，使其相得益彰，取得最佳的教學效果，提高高等數學的教學效果。

目前很多教師要么只是使用“粉筆+黑板”，要么就只是使用多媒體課件，沒能將兩者有機地結合起來，這樣收不到理想的效果。因為數學教學核心是抽象思維和邏輯思維能力的培養及訓練，傳統教學的這種優勢應該保留，計算機作為有效的輔助認知工具是為教學服務的，應建立多媒體課堂教學仍以講授為主、演示為輔；以學生自己動腦為主，媒體手段為輔的思想，啟發學生更積極地去思考，引導學生自己發現和探索。

而在傳統教學中，由于技術手段的限制，學生的活動是有限的，教師表達的方式是單調的。有了計算機，學生的活動便豐富了，教師就能以更有效的方式表達了，同時課堂上教師和學生、學生和學生、學生和計算機之間信息交互的機會就會增多，這時的數學教學已與傳統的數學教學有了很大的不同，此時計算機成為數學教學中不可缺少的工具。至于教學設計應遵循的原則，我認為應該遵循“優勢互補”的原則，既發揮計算機的優勢，又發揮教師的主導作用，不能忽視書面表達和口頭交流，不能忽視數學閱讀、數學的計算和證明。教師應有對每一單元有總體的設計，如什么時候發揮計算機的優勢，什么時候發揮傳統教學的優勢，兩者又如何更好地配合？原則上一句話能說明白的，一個教具能演示清楚的，不一定非通過計算機，要講求實效，掌握好尺度，更不能把計算機與粉筆、課本對立起來，而是把幾方面的優勢更好地結合起來。

多媒體教學是一種先進的、高效的教學手段，但并不意味著可以完全摒棄傳統教學方式，傳統的教學方式在某種程度上存在著多媒體教學所不具備的優點。傳統的教學方式與多媒體教學并不是互相排斥和絕對的相互獨立關系，而應該互相補充、相互結合，根據教學內容的需要，靈活地應用，合理地整合，這樣才能使學生更好地掌握知識，提高思維能力和創新能力。

總之，在高等數學教學過程中，我們要堅持“以學生為中心，教師為主導，手段為輔助”的原則，充分將傳統的教學模式與多媒體教學有效結合起來，做到手段服從內容、方法服從效果。這樣才能在有限的課堂教學時間里，最大限度地發揮傳統教學與多媒體課件在提高教學質量方面的作用。

參考文獻：

［1］黃業文.淺談高職高等數學傳統課堂教學與多媒體課堂教學相結合［J］.

［2］代金輝.高等數學多媒體教學之我見［J］.