怎樣做好初中物理課堂實驗的教學設計

初中物理學是一門以實驗為基礎的學科，所以物理實驗的教學改革將是物理教學改革的重要組成部分。物理新課程標準要求教師利用實驗教學提高學生的實驗技能，培養學生的創新意識、獨立思考能力及探索精神。因此，我們有必要對初中物理實驗教學現狀進行深入剖析，并據此設計新型的實驗教學模式。

一、更新實驗教學理念，拓寬物理實驗的教學范圍

新課程標準要求初中物理教學要培養學生對科學實驗的興趣，為培養具有較高素質的未來社會公民服務。新課程標準下，教學的內容要從實驗和觀察、探究和總結、應用與延伸上展開設計；教學形式要從課前的實驗準備、課堂的實驗操作、課后的實驗教學反思和改進、課外參觀、物理知識講座、學具和教具的制作等方面進行設計；實驗教學的評價要結合認識能力、觀察能力、動手能力、推理能力、設計能力和數據處理能力等方面進行設計，同時應增加學生的互評和自評等相關的內容。新課程理念下僅僅靠課本中有限的演示實驗和學生分組實驗，已經不能滿足教學的需求。按統一計劃組織好課外活動，配合和補充課堂實驗教學是一個很好的解決辦法。例如：利用光學原理讓學生自制望遠鏡或潛望鏡，利用馬德堡半球實驗原理組織學生進行拔河比賽。為了減少盲目性，提高課外活動的實效性，我們還須注意以下幾點：一是要針對教材相關內容，保證課堂和課外的內在聯系；二是要針對學生的心理需求，使活動具有趣味性；三是注意活動的可行性，四是要做好引導、督促、檢查和評價。

二、改進實驗教學方法，構建探究實驗教學模式

新課程理念下的初中物理實驗教學改革，應主要從以下幾個方面開展：

1.轉變觀念，改變“背實驗”的實驗教學方式。

在傳統的應試教育狀態下形成的物理實驗教學往往是為了考實驗而被迫做實驗，學生學習物理知識的主動性、創造性被剝奪，學生得到的物理知識不完整，實驗能力也得不到提高。在教學中教師要指導學生認真挖掘、探究每個物理實驗中的思想、方法，讓學生從根本上去學習與實驗相關聯的物理知識，真正提高他們的實驗技能。不僅教材中的許多實驗過程、實驗結論需要學生學習，其中包含的物理實驗思想更值得學生去品味、去領悟。只有這樣，學生才能知道為什么做實驗、怎樣做實驗，提高其設計實驗、分析實驗的意識和能力。

2.拓寬物理實驗教學的時間和空間，調動學生做實驗的積極性。

物理學是研究物質的基本結構、基本運動形式、相互作用和轉化規律的科學，是一門實驗性學科，通過實驗研究問題，一次偶然的探究不可能揭示事物的普遍規律。同樣，學生僅僅靠幾堂有限的實驗課，只能暫時記住有限的知識點，不可能進行深入的體驗和分析，更不用說去品味、領悟實驗思想。因此，教師必須打破物理實驗狹窄的時空限制，為學生提供更廣闊、更開放的實驗空間和時間。學校的實驗室應該是開放性的實驗室，讓學生有更多機會自主地選擇實驗時間和實驗內容，從而調動學生做實驗的積極性。

3.注重實驗能力的培養。

學生實驗的目的不僅僅在于能記熟某實驗或能熟練操作某實驗，更在于通過一定實驗訓練來提高實驗能力。傳統的物理實驗教學大多是驗證性或測量性的，學生往往只限于在觀察教師演示之后，重復操作實驗。這樣一來學生的思維能力必然無法得到培養。因此教師進行物理實驗教學時，應注意改革傳統的實驗教學模式，以提高學生的觀察能力和思維能力。教學中突出學生的主體地位，在整個實驗過程中突出學生的實際參與，引導學生積極觀察和認真思考。物理思維能力是學生的觀察能力的提高和延續，是學生在觀察的基礎上將所學知識與觀察到的現象相結合，通過大腦的抽象活動識別問題的本質，并提高分析問題、解決問題的能力。

三、開發和運用低成本實驗，創造性地設計物理實驗類型

新課程要求初中物理課程與教學的目的要面向全體學生，物理實驗教學從內容到形式都要因此而發生較大的變化，物理教師要按照學生的認知規律，并結合教材實際靈活設計實驗的類型。

1.利用電器和玩具設計趣味型的物理實驗。

物理教師應該關注和研究如何增加物理實驗的趣味性，在平時的教學中應注意積累和總結，使趣味實驗系列化、多樣化。電器和許多玩具都是根據物理原理設計而成的，能呈現物理現象，顯現物理規律，其鮮艷的色彩、神奇的現象、巧妙的設計、精美的外觀都牢牢抓住學生的目光，用它們來活躍課堂氣氛，可以起到實驗儀器所不能替代的作用，使學生在好奇中愉快地學習物理知識。

2.利用簡易物品制作生活社會型的物理實驗。

通過物理實驗來解釋和解決日常生活和社會實際問題，對于拓展物理的教育發展功能，培養和提高學生的科學素質，具有十分重要的意義和價值。日常生活中的一些常見、常用物品和材料有其不同的物理性能，如強度、彈性、柔韌性、硬度、隔熱性、導電性等，可以把它們移植到特定的情景中，讓其內含的物理特性體現出來。

3.運用新材料開發科學實驗。

目前新材料層出不窮，不斷涌現，例如激光筆、釹磁鐵、硅光電池等，這些材料價格低廉，物理特性明顯，實驗效果很好。例如，用激光筆給學生演示光的折射現象；把釹磁鐵在線圈里來回運動，使發光二極管發光，等等，都具有現象明了、操作簡單的優點。

在物理實驗教學中，我們必須真正樹立“以人為本”的思想，在物理實驗的現象演示、實驗方式的變通、實驗的改進、教具和學具的制作、考試的評價等方面下工夫，使物理教學更加符合教學規律和學生的認知規律，使教學更加和諧，效果更佳。