《計算機基礎》課程教學改革與探索

摘 要： 計算機使用技能是現代大學生必須掌握的一項基本技能，本文作者針對當前高校計算機基礎教學過程中存在的一些基本問題，通過研究和分析，提出了一些改革的方法和措施，并通過具體的教學實踐應用取得了較好的教學效果。

關鍵詞： 《計算機基礎》課程 教學要求 教學改革

一、前言

近幾年來，隨著計算機技術的快速發展，計算機的應用已經深入到了人們生活的方方面面，計算機應用能力已成為大學生參與社會競爭應具備的一個基本條件，各高校為了適應社會發展的需要，都非常重視對學生計算機知識及應用能力的培養，進入高校的大學生無論是名校還是普通的大學，無論是學什么專業，都需要學習《計算機基礎》課程，因此其涉及的面非常廣。

二、教學過程中存在的問題

《計算機基礎》與其它公共課相比，具有其自身的特點，學生不僅需要掌握基本概念和知識，如計算機的組成和功能等，而且需要各種常用軟件運用操作的實際動手能力。這門課程與計算機專業的課程相比又具有另外一個特點，那就是它的基礎性和面向群體的廣泛性。我校作為西部地區的高校，生源以西部地區為主，同時面向全國各地，因此，學生在計算機方面的起點不一，應用水平參差不齊，個體差異很大，一些家庭經濟較好的學生在初中或更早的時候就接觸到了電腦，這部分學生的計算機應用能力一般很高，而一些來自欠發達地區，家庭經濟條件不好的學生，在上大學之前則很少接觸過電腦或幾乎沒有接觸過電腦［１］。《計算機基礎》作為一門公共課程，每個班的學生人數通常都比較多，一般在90—130人，這就增加了課程教學的難度。特別是在上機操作的時候，如果把上機操作練習的要求設置得過于簡單，水平高的學生會很快做完，學到的知識和信息過少；而如果把操作的要求設置過高，以前沒接觸過電腦的學生則無法完成，因為起步晚、基礎差，即使教師統一演示，這部分學生也很難記住和掌握。在學生人數眾多的情況下，學生能得到個別指導的機會就非常少，因此在教學過程中容易出現“吃不飽”與“吃不了”并存的問題。

三、教學要求和能力的培養

學生在就業應聘的過程中，用人單位除了看學生的專業課成績外，還比較關心英語水平和計算機應用能力，因此，面對目前日趨嚴峻的就業形勢和社會對計算機應用能力的需求，在教學過程中，教師要把教學大綱的要求和等級考試大綱的要求結合起來，為學生順利通過計算機相關的等級考試作好準備?？荚嚺c教學并不矛盾，考試只是對所學知識和水平的一種檢測。通過課程的學習，學生應掌握計算機的基本理論知識和實際操作技能，因此在對學生的教學過程中，教師要注重計算機常規操作能力的培養，克服重知識傳授而輕能力培養的行為。在硬件方面要提高學生的硬件知識和硬件應用能力，在軟件方面要使學生熟練地掌握操作系統的使用，提高文字、圖表處理與制作能力，提高數據處理的能力，會使用網絡進行資料的查找，使計算機和網絡真正成為學生學習和生活中有力的工具和手段。因此，教師在對學生計算機應用能力培養的過程中，既要提高質量和優化結構，又要加強研究與實踐能力，才能培養出適應現代社會的大學生。

四、教學改革

（一）教學方法的改革

在《計算機基礎》課程的教學過程中，教師不僅要向學生傳授知識，更要培養學生的創新精神和實踐能力，激發學生學習的興趣和愛好。因此在教學過程中，教師要采用啟發式的教學方式，引導學生去思考問題，遇到問題要善于運用計算機和網絡尋找解決問題的答案，使其不僅掌握扎實的計算機基礎知識，而且具有應用計算機來分析問題和解決問題的能力。

由于計算機的基礎教育主要針對的是非計算機專業的學生，因此在教學的過程中，教師要注意以應用為導向，精心設計的實驗內容和要求，采用任務驅動的授課方式，如在設計例子和實驗內容時把計算機知識與學生的專業結合起來，使學生真正地感受到計算機在解決實際問題中的作用。

（二）教學手段的改革

1.多媒體技術的應用

計算機的發展為教學提供了技術支撐，改變了“一支粉筆一塊黑板”的傳統教學模式，既能提高課堂的信息容量，又有助于學生對抽象知識的理解。如多媒體技術在教學過程中的運用可以使得一些抽象的內容能夠形象直觀地表現出來，所謂多媒體技術就是一種把文本、圖形、圖像、動畫和聲音等運載信息的媒體集成在一起，并通過計算機綜合處理和控制的一種信息技術。在講述一些計算機硬件知識，如主板、CPU、硬盤、光驅等時，學生雖然知道這些概念，但只憑教師的語言描述學生很難有一個形象直觀的認識，而基于條件的限制，教師也不可能把主機打開，各部件拆下來展示給學生看。教師可以把這些部件用數碼像機拍成圖片，在講解各部分的功能時通過PPT等方式展示給學生看，必要時還可以用Flash等軟件把一些硬件的工作原理和過程做成動畫演示給學生看，這樣可以收到直觀、生動的效果。如CPU的工作原理和過程、硬盤和光盤的工作原理和過程，用視頻動畫的方式來展示給學生看，能使抽象的概念變得形象生動，增加學生的直觀性和學生的感官性認識，縮短學生從原理理解到實踐認識的過程［２］。

2.建立完善的試題庫

《計算機基礎》雖是一門以應用為主的課程，但學生還需要掌握一些基本的概念和原理，以及一些計算機方面的常識，而如何幫助學生掌握這部分知識是一個難點。面對眾多的學生，采用布置作業做，然后批改作業的方式會給教師帶來巨大的工作量，如果不批改又不能了解學生對知識點的掌握情況。筆者在教學過程中發現，建立試題庫是解決這一問題的一個很好的途徑。教師可收集歷年全國等級考試和各地區計算機基礎等級考試方面的試題，以及在教學過程中積累的資料，精心地挑選和組織有代表性的習題，把其納入到題庫中，并以題庫為基礎，建立了一個計算機基本知識的在線測試系統，這個測試系統主要針對基本概念、原理和計算機常識。因為在題庫建設時已經把各部分的知識進行分類組織，如計算機發展歷史、操作系統基本知識、Word知識、Excel知識、Access數據庫知識、網絡知識、多媒體技術知識等，學生在利用在線系統進行測試時，可以進行綜合測試，也可以選擇某部分的內容做專題測試練習，這樣可以強化學生對某個知識點的掌握。同時，在題庫里有參考答案，學生在測試后可以馬上看到測試結果，并且把測試的結果存儲在測試系統里，教師可以通過測試系統查看和分析學生的答題情況，然后對答錯較多的習題進行有針對性的講解。這樣，教師既可以減少工作量，又能及時了解學生對知識點的掌握情況。

3.合理組織和設計實驗內容

《計算機基礎》課程能力的培養分兩部分，一是理論水平，二是操作動手能力。對操作動手能力的培養，可采用多種方法和手段相結合的方法。首先，在這門課開始的時候先精心地設計一套上機操作測試題讓學生做，摸清和掌握各學生對計算機操作掌握的情況，然后對學生進行分組，三到四人一組，把基礎好的和基礎差的學生相互搭配，這樣在操作過程中基礎好的學生可以指導基礎差的學生，能起到一定的幫帶作用。在對各部分知識點實際的上機練習過程中，先把上機要求布置下去，學生以小組為單位進行練習，并把遇到的問題記錄下來，通過在線交流平臺把遇到的問題提交上來，教師根據學生普遍存在的問題再進行統一講解。

部分學生接觸計算機較晚，基礎差，接受能力相對較弱，即使對教師演示過的操作也很難記住和消化。針對這些情況，采用統一的教學模式顯然不太適合；而像英語一樣采用分級教學，由于教師資源和硬件條件的限制，也不太現實。教師可把每次實驗內容的詳細操作及其講解錄制成視頻文件，放在相應的實驗內容之后，這樣，如果學生對某些操作要求不知道如何做時，可以點擊觀看視頻，若課堂上無法完成，可利用課后的時間進行練習，從而延伸課堂，使學生有更大的自主學習余地［３］。

在實驗內容的設計上，采用與生活密切相關的例子，學生感興趣的內容，以及與專業應用相結合的例子，同時兼顧涉及知識面的廣度和深度，這樣更有利于提高學生的積極性。

4.構建網絡資源平臺

在線試題庫測試系統、在線交流平臺、實驗要求、實驗操作演示視頻的發布等都是以計算機網絡為基礎的。筆者所在的計算機基礎教研室隸屬于學校的現代教育技術中心，依托其有利的網絡條件，教研室構建了計算機基礎課程的網絡教學資源平臺，在平臺可以上發布各種教學資源，如電子課件、實驗要求、試題庫在線測試系統、在線交流系統、視頻教程等。同時，教研室的教師還用大量的時間和精力去組織與教學相關的資料，供學生課后的復習和自學。學生學習過程中遇到的問題通過交流平臺反饋給教師，以便教師可以在線或課堂上進行解答，從而改變了傳統的教學觀念和模式，為學生提供了一個自主學習的環境，克服了在課堂上用單一的電子課件滿堂灌的現象，有利于提高學生求知的積極性和主動性，并且利用網絡資源平臺拓寬了學生的學習視野，收到了一個良好的教學效果。

五、結語

開設《計算機基礎》課程，可以培養出更加適應現代社會的大學生，而在對學生計算機應用能力的培養過程中，方法和手段至關重要。在教學過程中，以網絡為基礎，充分利用現代教育技術手段，改變傳統的教學模式，可以兼顧不同層面的學生，極大地提高教學效果。

參考文獻：

[1］伏秋平.計算機文化基礎課教與學的改革［J］.教學與職業，2005年第1期.

［2］王欣如，曾一，文俊浩.計算機文化基礎課程研究與實踐［J］.黑龍江高教研究，2005年第9期.

［3］傘穎.計算機文化基礎課程教學探討［J］.黑龍江科技信息，2008年第29期.

項目資助：新世紀廣西高等教育教學改革工程“十一五”第四批立項項目，項目編號號：2008B017〓項目名稱：西部高?，F代教育技術的應用和實踐。