當前班主任有效工作模式構建的途徑分析

摘 要： 班主任在實際管理中要實現工作的有效性，就要不斷提高自身素質，培養有效意識，在此前提下，通過全局觀念和彈性工作思維有效開展工作，同時事后對工作進行總結反省，形成一套全新的班主任有效工作模式。本文主要探討當前班主任有效工作模式的構建及其途徑，從而最大限度地增強班主任工作的有效性。

關鍵詞： 班主任 有效工作模式 構建途徑

“現代管理之父”杜拉克在其《有效的管理者》一書中寫道：“管理者的本分，在求工作之有效。”工作的有效性強調的是工作的質量和效果，而不是數量和時間。學生班級作為學校的基層集體，是學校教育管理的基本單位。班級管理工作的優劣、班風的好壞對學生、對學校產生了極其重要的影響。因此，班主任在實際管理工作中必須實現工作的有效性，既要立足于現實，努力做好實際工作，又要著眼于長遠，加強學習，不斷創新，既要有強烈的追求有效性的愿望，又要在工作中經常有意識地促使自己的工作向著有效性的方向發展，形成一套全新的班主任有效工作模式，成為班級的有效管理者。本文主要探討當前班主任有效工作模式的構建及其途徑，從而最大限度地增強班主任工作的有效性。

一、構建當前班主任有效工作模式

應構建以下班主任有效工作模式，見圖1：

二、實現班主任有效工作模式的途徑

1.班主任要有效地開展工作，就必須首先提高自身素質。

“工欲善其事，必先利其器”。班主任有效地開展工作，不僅要靠言語，更要以身作則，提高自身素質。主要應從以下幾個方面著手：

（1）提高自身的道德素質。

身教勝于言教，喊破嗓子，不如做出樣子。教師是人類靈魂的工程師，要塑造學生的靈魂，就必須首先凈化自己的心靈。班主任應嚴以律己，不斷提高道德水平，敢于同一切邪惡現象作斗爭，做到一身正氣、兩袖清風，心底無私、言行一致，為人正直、公正處事。

（2）提高自身的專業素質。

班主任不僅要有精深的專業知識，還要有廣博的相關知識，要廣泛涉獵各門學科知識，不斷改善自己的知識結構。文理滲透，中外古今相通；掌握外語和計算機知識；注意吸取科技發展的最新成果。知識貧乏或跟不上時代步伐的班主任終將被淘汰。

（3）提高自身的能力素質。

班主任至少應具備以下幾種能力：口頭表達能力、觀察問題和分析問題的能力、組織管理能力，這是開展工作的基礎。新時代的班主任還應特別注重創新能力的培養，一個具有創新意識和創新能力的班主任才能使班集體充滿生機與活力，才能培養出同樣具備創新精神和創新能力的人才。

2.有的放矢地全面開展工作，提高班主任工作有效性。

要做到有的放矢地開展工作就必須深入了解工作的對象及其環境因素。工作對象就是班集體及其包含的群體和個體。環境因素主要有國際國內政治經濟形勢、社會因素、家庭因素等。

（1）全面了解學生情況。

要了解工作對象首先必須深入了解和掌握每個學生的思想狀況、學習情況、身體狀況，以及性格、興趣、愛好、理想等。班主任應根據不同的個體采取不同的工作方法。在掌握了個體的基本情況之后，班主任還必須進一步掌握不同群體的情況。“物以類聚，人以群分”，一個班集體經常會出現不同的群體，這種群體通常是以不同的興趣和愛好松散地聯系起來的。積極向上的群體有利于班集體的團結和工作的開展，而消極的群體則往往會對班級工作產生負面影響。

（2）全面關注影響學生的外界因素。

①關注國際國內的政治經濟形勢。經常性地進行形勢政策教育有利于增強學生防腐拒變的能力，有利于培養學生建設社會主義現代化的責任感和使命感。

②關注人際關系及社會影響。學生的人際關系主要是指學生同周圍師生的關系，人際關系直接影響學生的精神狀態和身心健康，社會影響主要指當前的社會觀念和社會風氣對學生的影響。人是社會的人，生活在“象牙塔”中的學生也不可避免地會受到社會因素的影響，如何幫助學生抵制各種腐朽東西的侵蝕，是班主任面臨的一個重要課題。

③關注家庭因素的影響。家庭關系是影響學生健康成長的最為直接的因素，事實證明那些父母離異或家庭關系不好的學生都容易形成自卑心理和孤僻性格，都易出現人際關系緊張和學習缺乏動力等情況，班主任了解家庭情況則十分有利于做好轉化此類學生的工作。

3.堅持重點優先的原則，注重彈性的工作做法，提高班主任工作的有效性。

班主任有時要同時面對很多事情，要提高工作的有效性就必須堅持重點優先的原則，合理確定事情的輕重緩急，選擇最有價值的事情來做。

（1）重將來而不重過去。

班主任要以最快的速度從“昨天”的成功或失敗中走出來，轉到“明天”的新機會上。否則，將是有效性的重大損失。

（2）重機會不重困難。

機會給人以希望，困難給人以打擊。若班主任能著眼于希望，則很多看似難以解決的問題都可迎刃而解；相反，若著眼于困難，則會有諸多借口使得機會白白浪費。

（3）始終以班級發展為中心。

班主任的時間容易被別人占用，容易被諸多看似重要而其實不然的事拖累，容易受他人和環境的影響，這與班主任這一職位的特殊性有關。要提高有效性，就必須“跳出”這些困難，以班級為中心，以學生的發展為方向。

（4）善于抓住主要矛盾，形成矛盾處理藝術。

班主任在班級管理中要善于抓住主要矛盾，探索矛盾處理途徑，以形成自己的特殊處理藝術。

①務實與務虛的矛盾。班主任工作是多方面的。務實必須從當前做起，從具體的事務做起，扎扎實實地搞好班級管理。需要理論的指導，需要不斷地總結經驗、吸取教訓，從而不斷地提高管理水平。

②管與放的矛盾。陶行知說“教是為了不教”；魏書生認為“管是為了不管”。其思想從根本上說，都是要充分發揮學生在教育管理中的主體作用，做到“管放結合”。

③嚴與寬的矛盾。在教育過程中，班主任要正確把握嚴格管理的尺度，做到嚴中有寬。

4.時刻反省自身工作成果，追求工作效率。

追求成果是提高工作效率的推動力。班主任不是為工作而工作，而是為班集體的健康發展而工作。在開始一項工作的時候，班主任如能經常檢討“我能有更多的貢獻嗎”，則說明他仍在探索尚未發揮的潛力。事實上，許多工作看起來成績輝煌，但是與潛在的可能實現的成果比起來，實屬微不足道。追求成果需要把“要做的事”和“想做的事”結合起來?！耙龅氖隆笔菍W校統一安排的班主任工作：“想做的事”是班主任從自己所帶班級的實際出發認定需要做的事。追求成果的班主任通常會將二者結合起來．在完成學校任務的同時，把“想做的事”貫穿其中。

參考文獻：

［1］王道俊，王漢瀾.教育學［M］.人民教育出版社，1988：523-536.

［2］楊光，陳夢稀.班級管理概論［M］.合肥：安徽大學出版社，1998.

［3］賴華強.班主任工作案例教程［M］.廣州：暨南大學出版社，2004.

［4］章志光.心理學［M］.北京：人民教育出版社，2002.