培養學生自主學習的能力，真正實現以學生為中心的外語教學

摘 要： 培養學生的自主學習能力是二十多年來外語教學界的熱門話題，在外語教學中起著舉足輕重的作用。為此，本文就在以學生為中心的外語教學中培養學生自主學習能力的重要性及途徑進行了探討。

關鍵詞： 自主學習能力 外語教學 以學生為中心

近年來，隨著社會對外語人才的需求量的擴大及要求的提高，外語教學的發展方向隨之發生了變化，從過去的“教”為主轉變到以“學”為主，從昔日注重“教的內容和方法”轉變到以“學生的參與意識和自主學習能力”為教學的重點。這種發展趨勢表明，未來的外語教學過程是一個以學生為中心的過程。在這個過程中，學生自主學習能力的高低直接決定著外語教學改革的最終成敗。

外語教學是一門實踐性很強的課程，學生自主學習能力的強弱直接關系到外語教學效果的好壞。如何轉變教學和學習方式，使學生真正成為學習的主體，從而不斷提高自主學習能力和語言的實際運用能力，是現代外語教學的主體要求。本文就自主學習的重要性，如何培養學生自主學習的能力等幾個方面進行了探討。

一、培養學生自主學習能力的重要性

自主學習能力的培養是當代國內外語言學家關注的焦點，尤其是“以學生為中心”的教學觀點的確立，使培養和激發學習者自主性成為外語教學的目標。自主學習不僅僅是一種方法，更是一種能力。培養自主學習能力不僅僅是外語教學的重要方法，也是學習其他知識、掌握其他能力的重要方法［１］。著名教育家葉圣陶先生說過：“教是為了不教?！爆F代教育家也強調教育者的責任，不但要教學生學會，更重要的是教會學生會學，它是學生各項技能發展的保證。認真培養學生的自學習慣和能力，不僅能獲得較好的教學效果，而且能促進學生全面發展而使他們終身受益。

二、如何培養學生外語自主學習能力

1.培養學生自主學習意識。

在培養學生自主學習能力的過程中，教師一定要使學生明白，教師只是外因，學生自己才是內因。教師的教學要通過學生這個內因的學習才能起作用。學生是外語教學的中心和主人，因此，要想學好外語，學生必須在老師的引導下，積極地去聽、去模仿、去思考，反復使用，積極參與外語教學的各個環節，并且要養成自主學習的習慣，不斷提高自主學習的能力。自主學習能力的形成，關鍵在于學生自主學習的意識及自主學習的愿望，沒有自主學習愿望就不可能有自主學習能力的發展。因此，培養學生自主學習的意識，有利于充分調動其學習的積極性和主動性，幫助其養成自覺學習的習慣，從而發展其自主學習的能力。

2.教師角色的積極轉變。

以學生為中心的課堂教學反對教師在課堂中掌握絕對的控制權，但不否定教師的作用，恰恰相反，教師的角色更多樣、更重要。因為教師角色扮演的好壞，直接決定著學生自主學習能力培養的效果，因此，要認真培養學生自主學習的能力，要求教師能夠以引導者、管理者、鼓勵者、參與者等身份組織教學，有效地發揮各種角色的不同作用，一道和學生走向知識的彼岸［２］。

（1）做學生學習能的引導者

要做好課堂的引導者，教師本人必須具有正確的教學觀念和明確的教學目標。這就要求教師在備課時明確本次課的教學內容和目標，以及重點和難點。對于不同的目標、內容和難點，采用恰當的“設疑法”，即把學生必須掌握的內容和難以理解的部分設置成問題，提前布置給學生，既能培養學生獨立學習的習慣，又能使學生對要學的內容有所了解和準備，既能節約有限的課時，又能給學生更多練習和使用外語的機會。

（2）做課堂教學的組織者和管理者

在“以學生為中心”的課堂教學中，如何使學生語言的綜合運用能力與實際交際能力有機地結合在一起，如何積極有效地展開課堂教學，這些都是教師必須在課堂教學中起到的組織作用和管理作用。教師有效地組織和管理課堂教學是學生提高語言實際應用能力的有效途徑，也是提高學生發現問題、提出問題和解決問題的能力，提高學生自主學習方法的重要途徑。

（3）做學生學習的鼓勵者

積極性和興趣是學習任何事物的關鍵，外語學習也不例外。學生學習的積極性不可能一直處于高潮，尤其是外語基礎較弱、語言表達能力較差的學生，他們常常怕出錯而被人嘲笑，這就需要教師不斷地調動、鼓勵其學習的主動性和積極性，幫助他們克服學習中的自卑心理，讓他們積極地參與到各項課堂活動中來，并對其進步進行恰當的和及時的表揚，幫助其樹立自信心，從而整體提高學生的語言學習和運用能力。

（4）做學生自主學習的資源庫

在現代外語教學中，教師已不是知識的占有者和傳授者，不是學生獲取知識的唯一來源，學生接受知識的途徑由單一變成多元。在這多元化的途徑中，學生如果選擇不當，就會事半功倍，走了彎路，漸漸失去自主學習的興趣。因此，教師要幫助學生科學地選擇和使用資料，根據學生的實際水平和學習目標推薦合適的教輔和報刊雜志、文學作品等，豐富學生自主學習的途徑。

3.確定合適的學習目標。

在外語教學中，即使是同一個授課班級的學生在外語基礎、外語技能等方面存在著差異，因此教師要結合學生的實際情況，和學生一起制定切實可行的短期和長期學習目標，并經常督促其完成教學目標。教學目標不能太高，否則學生會因為達不到既定目標而放棄，失去學習興趣；目標也不能太低，否則學生會因為很容易實現而不再努力。目標要由學生根據個人的實際情況和學習期望自己定，這樣他們才會自覺地實現既定目標。

4.傳授自主學習的策略。

在實際教學過程中我們發現，相當多的大學生的外語學習策略意識非常淡薄，所掌握的策略知識也非常有限。因此，很多學生進入大學后，對新的外語學習模式感到茫然，不善運用科學有效的學習方法、低效學習甚至負效學習的現象相當普遍，許多學生在外語學習上付出了極大的努力卻始終難有很大的突破?？梢?，學習策略的正確選擇和運用直接影響到語言學習者的學習效果和學習效率［３］。

因此，教師在教學中要使學生充分認識到學習策略的重要性，這樣才能使學生更積極、更主動地在學習過程中學習和運用學習策略。當然，由于學生在自身外語基礎的高低、學習動機的強弱及情感因素等方面存在著差異，學習策略也會因人而異。所以教師在教學的過程中，要幫助學生找出適合自己的學習策略，還要使學生在學習過程中有效地運用學習策略，有目的、有意識地幫助學生合理地運用成功的學習策略，更好地實現學習目標。

5.注重交流學習。

在外語教學中，交流學習是培養學生自主學習能力的一個有效途徑。外語學習不是孤立的學習，它需要學習者之間的合作、交流，相互學習和競爭。學習畢竟有它的客觀規律，尤其是在相同文化背景、知識基礎和教育環境較為相近的情況下，充分發揮學生間的相互借鑒作用、相互交流作用和相互競爭作用，能夠使學生學習他人的優點，提高自己的學習能力，真正做到取長補短，共同進步。

6.應用現代教育技術，培養學生自主學習的能力。

現代信息技術的廣泛應用，語言教學中多媒體技術的日益普及，無疑為外語學習提供了必要的技術前提。多媒體教學不但注重個性化教學和自主學習，有助于學生根據自己的特點、水平、時間選擇合適的學習方法進行學習，從而使各個層次的學生均能達到最佳學習效果。而且多媒體教學還具有聲、像、圖、文、情并茂的作用，可以把單調的課堂變成有趣的交際場所，就從一定程度上消除了學生聽課造成的疲勞和枯燥，給學生創造一個豐富多彩、輕松有趣的學習環境，使學生在良好狀態下自主地、積極地學習，從而取得較好的學習效果［１］。

7.嚴格檢查自學結果。

對于學生的學習效果，教師要及時跟蹤和檢查，并作出誠懇的評價。教學評價是教學活動不可缺少的一個重要環節，教師充分利用評價的導向作用，會對教學產生積極的作用。教師可采用提問、聽寫、單元測試、階段模擬測試等手段進行考查，幫助學生完成學習目標。對于目標完成較好的學生，要予以表揚，鼓勵他們不斷向上、勇于攀高的進取精神；對于目標完成不好的學生，教師要幫助他們及時發現問題，及時補救，堅決杜絕學習中的依賴性和惰性。自主學習強調學生學習的自覺性，教師要有意識地培養并督促學生樹立自主學習的習慣，通過定期檢查，反饋每一階段的學習成果，不斷督促學生調整自己的學習態度和學習策略，幫助他們克服困難，樹立信心，以達到提高自主學習能力的目的。

當然，就我國目前的教育環境和教育模式，要培養學生的外語自主學習能力，充分發揮學生在外語教學中的中心作用，還有很長的路要走。但我們堅信，只要我們的教學工作者在外語教學中堅持為學生的服務意識，有意識地培養學生的自主學習意識和能力，我們的外語教學定會越來越好。

參考文獻：

［1］鄭貞愛.在外語教學中培養學生自主學習能力.遼寧教育行政學院學報，2009.

［2］劉雯.以學生為中心的大學外語教學模式探討.南昌高專學報，2009.

［3］童齡.論大學外語教學中對學生學習策略的傳授.現代商貿工業，2008.