生物教學要著重培養學生的觀察能力

生物學是一門實驗科學，觀察是進行生物學研究的基本方法之一。觀察能力是指運用感官進行有目的、有計劃、持久的知覺活動。它是學生認識自然，獲取信息必不可少的一種智能活動。 觀察能力是學生學習生物知識需要具備的重要能力之一。學生的觀察能力只有在觀察實踐中才能形成和發展。生物教學的各種活動都離不開觀察，它們都是培養學生觀察能力的途徑。因此，在生物教學中，教師應當把培養學生的觀察能力作為重要的教學任務之一。下面筆者結合自己多年的生物教學實踐，談談如何在生物教學中培養學生的觀察能力。

一、利用插圖和掛圖教學培養觀察能力

掛圖是生物教學中常用的一種直觀教具，它和教材中的插圖都是根據教材的主要內容或者難點而繪制的，具有緊密配合教材、生動、形象、可視性強的特點。使用掛圖和插圖進行教學，可以充分調動學生的視聽感官。但教師在利用掛圖進行教學時，要注意做到：指圖正確，講解嚴謹；具體指導觀察圖的方法，要把圖中的符號、結構名稱、切面位置等內容交代清楚；出示圖的時間要適當，不可過早或過晚，以免分散學生的注意力。通過視聽感官與大腦思維的積極協調活動，引導學生將抽象思維轉化為形象思維，不僅使學生能很好地理解教材，而且使學生的記憶能力、判斷能力和觀察能力得到培養和提高。

二、培養學生掌握科學的觀察方法

古人說：“授之以魚，不如授之以漁。”培養學生觀察能力的關鍵是在觀察活動中教會學生掌握正確的觀察方法。觀察能力的提高，有賴于正確的觀察程序和方法。教會學生用正確的方法進行觀察，對培養學生觀察力是很有必要的。

1.要引導學生按順序進行觀察，一般可按先整體，后分部；先外形，后內部；先前面，再后面；先上面，后下面的順序進行觀察。教師要指導學生全面進行觀察，抓住事物的各個方面及其發展變化的全過程，這樣才能達到認識事物的目的。局部觀察即細微觀察，要求學生在觀察過程中抓住事物最本質的屬性，捕捉它們之間的細微差異，從而發現事物各個側面的特點。

2.在觀察中進行比較。運用縱橫比較進行觀察，同中求異或異中求同。對比觀察能使學生從平常的現象中發現不平常的東西，從相似的事物中找出差異，以及從差異中找出共同點或因果關系。

3.要抓住觀察對象的特征進行觀察。每種觀察對象都具有許多特征，在觀察時教師要指導學生抓住觀察對象的主要特征進行觀察，這樣才能重點突出，效果顯著。此外，在重點觀察時我們還要提醒學生觀察要細致，以培養學生良好的觀察習慣。

4.重復觀察。巴甫洛夫說過：“觀察、觀察、再觀察。”在教學中教師要讓學生明白，為了保證觀察的結果可靠性，觀察的次數要多，否則就難以區分偶然發生的現象和一貫存在的現象。使學生明白，觀察耐心細致，持之以恒，才能觀察透徹。

5.觀察要有記錄。觀察到的現象，數據如不及時記錄下來，在事后的資料整理中有可能記錯或遺忘，為做出準確的結論帶來困難。教師要教會學生對觀察現象和結果做認真的記錄，詳細、準確、全面科學的觀察記錄能夠幫助學生及時發現問題，正確分析問題，順利解決問題，得出科學的結論。所以，引導學生認真做好觀察記錄對培養學生的良好觀察習慣和科學態度是十分有用的。

三、學會基本的觀察技能，能使用觀察工具

對生物現象的觀察往往要借助于各種各樣的觀察用具和技能。如動植物細胞、微生物等一些微小的結構，必須要用顯微鏡或放大鏡才能看見，觀察時還要將標本做成裝片(或切片)。有時候，還要進行標本染色操作，以便使觀察的結構清晰可辨；有的觀察標本需要長期觀察，所以還要制成蠟葉標本或者浸制標本……因此，在平時的教學中，教師要注意教會學生掌握各種觀察工具的使用，也要學會一些基本的觀察技能。這對學生順利地進行觀察及培養觀察能力是很重要的。

四、通過生物實驗培養學生的觀察能力

在生物實驗中，學生要通過視、聽、嗅、觸、味，全面觀察動植物和人體的形態、結構和生理功能，因此生物實驗是培養學生觀察能力的主要途徑。因此，教師在開展生物實驗時也應有意識地引導學生進行科學的觀察。為了能在實驗教學中切實地培養學生的觀察能力，給學生觀察的信心，在開展實驗前，教師要細心地做好實驗前的準備工作。如擬定實驗步驟、準備實驗用具、選取合適的實驗材料。在學生上實驗課前，教師一定要按實驗要求先做一遍實驗，以便了解觀察內容的各個細節和觀察中易出現的問題，從而上課時能正確指導學生進行觀察和解答可能出現的問題。在學生開始觀察前，教師要通過講解或者印發觀察提綱的方法，使學生明確觀察的內容、步驟、重點、難點。研究發現，知識掌握快、理解性強的學生，觀察的目的性很明確，而一般的學生觀察只是出于好奇，他們的觀察帶有盲目性，沒有明確的目的，就是看得再仔細，也不會有太大的收獲。在實驗過程中，教師要注意引導學生明確觀察的內容，給學生指出觀察的重點、難點，使學生在觀察時做到：目標明確，有條不紊，重點突出，從而提高觀察的效果。

在教師進行演示實驗時，為使學生觀察準確，教師的演示操作必須規范、準確。演示前教師要講清實驗裝置的名稱、構造、性能、原理及注意事項；要確保演示實驗成功進行，實驗現象明顯清楚，以激發學生的觀察興趣；要運用恰當的方法如邊講邊觀察、先講后觀察、先觀察后討論等方法指導學生進行觀察。

總之，培養觀察能力是生物教學的一項重要內容之一。在平時的教學中，教師要注意結合課程內容，采取適當的教學方式培養學生的觀察能力。