芻議高中語文中的人文精神培養

摘 要： 語文是一門基礎學科，也是工具學科，更是一門人文學科。對于如何挖掘和轉化語文教學中的人文精神，提高青年學生良好的人文素養并使之終身受益，本文作者就此提出了幾點看法和建議。

關鍵詞： 高中 語文教學 人文精神 培養

教育的外延不外乎兩種：一種是科學教育，給人以智慧；一種是人文教育，給人以良知，培養學生的人文精神。對于人文精神，美國學者伊爾文·斯通認為：“人文精神就是我們要把世界還給人，把人歸還給自己，人不再是邪惡的，而是高尚的。”也就是說，人文精神就是對于人的關注的思想，關懷人生價值的實現，關懷人的自由與平等，以及關懷人與社會、人與自然之間的和諧。可以說，人文精神展示的是一個民族健康的靈魂。而語文作為一門人文學科，正是承載著人文教育這一偉大而艱巨的使命。

眾所周知，教師最基本的職責就是“教書育人”，通過教書來培育人才，即把教書作為主要的媒介，不僅要教會學生專業的科學文化知識，更重要的是教會學生做人，使學生具有良好的人文精神。作為語文教師，至少有以下兩方面職責：（1）從教材入手，以教材為藍本，從中挖掘最本真的人文精神，讓學生在人文精神的熏陶下愉悅地去學習語文；（2）從教師自身做起，提高自身素質尤其是人文素養，轉變教學理念，真正實現對學生的人文關懷。

一、人文精神的涵義及其人文教育

何謂人文精神？近些年來，國內不少學者對此發表了各自的見解，從不同語境中提出的人文精神的內涵，有其各自的特殊性，但也表明了一些相同點，人文精神更多的是一種形而上的精神追求，是人類對自身、對自然、對社會的深刻理解、溫情溝通和終極關懷。

人文教育是溝通自然學科和人文學科，注重發掘科學的人文教育價值，既教育學生正視人與社會與自然、人與歷史與世界的關系，又教育學生在掌握科學的同時學會其正確對待科學，尋求并體現科學的工具價值與目的價值、人力價值和人性價值的統一。人文教育所弘揚的人文精神，不僅只是純人文精神，而且科學技術中所包含的科學精神——追求真理和自由、追求社會的進步和發展，以及掙脫束縛和羈絆的獨立創新意識等所體現出的人類的生命活力，都與人文精神息息相通。

這種人文教育的具體落腳點就在于語文教學。由于語文教材內容的廣闊性和豐富性，本身就蘊含著豐厚的人文關懷和科學理性的內涵，能夠直接影響學生的情感、情操、情趣、人格，以及科學素養等。在語文教育中進行人文教育，一方面可以通過學生的自覺感受和體驗，真正地理解人與社會、自然的聯系，溝通自己與他人的關系，關懷人的最終價值取向，分辨正義與邪惡、高尚與卑劣，樹立修己安人、仁愛寬厚的個人修養和進取、求實、批判、民主的科學精神。另一方面，可以克服語文教學中單純的知識性、工具性、技巧性傳授和訓練給學生造成的厭煩心理，有效地激發學生學習語文的興趣，直接提高語文教育效率。

二、從教材中挖掘人文精神

高中語文教材目前正經歷著歷史性的更新換代，整套教材文學作品分量加大，約占課文總數的60%以上，其中高二全部都是文學作品，包括我國現、當代文學作品，古代文學作品和外國文學作品。這些文學作品對于培養學生健全人格方面具有不可低估的優勢，對學生的思維方式具有巨大的影響力。中國古典文學作品的顯著特征是以少寓多，小中蓄大，學生在學習課文時就會打開思路，發散性地追求各種到達彼岸的路徑方式，從而形成一種開放的思想。現當代文學作品的一個突出特點是文學形象的具體可感性強，學生通過這些具體可感的文學形象培養思維方式的形象性，將其作為抽象思維和其他思維的有益補充來認識和掌握客觀世界，這對發展健康個性、形成健全人格是有益的，有利于精神財富的積淀、想象力的激活和創造力的培養。

三、創設學習情況豐富人文閱歷

高中時代是一個容易接受影響的年齡段，他們獲得知識的渠道除了課堂，更多是在多樣化的交往活動中領會得到的。引導組織學生參與語文實踐活動，是培育學生人文素養的重要途徑。教師應組織豐富多彩的語文實踐活動，創設多樣化的語文學習情境，從而培養學生美好的情感，形成健康的人格。

教師應鼓勵學生走上社會，去感受古代遺址或當地文化景觀散發出的人文氣息。人文素養是在社會大課堂中熏陶出來的，各地的文化遺址都有著豐富的人文內涵，經得起我們用古代或現代文化的視角去審批、推敲。還可以通過舉辦各種形式的詩歌朗誦、詩詞賞析、演講、趣味語文等活動課豐富其人文閱歷。

值得一提的是，在長期以來注重對人文精神培養的教育理念指導下，學生的寫作熱情也得以激發，他們在作文中大膽地張揚健康的個性，表現了自己對真善美的追求，對理想世界的向往與想象，對人類、自然、宇宙的好奇……同時那涌動在字里行間的生命的活力，永不停息的探索力，永遠不滿足于現狀的創造力、表現力，也都讓我吃驚。我看到了學生在經典名著中汲取的豐富營養，也看到了他們在文學的殿堂里構筑的精神家園，人文精神在學生作文里得到了最好的體現。

四、在生活工作中實踐人文精神

“身教重于言傳”。作為一名語文教師，我們不僅要在課堂上的教學過程中和學生一起去領略文學作品中的人文精神，平時我們的一言一行更是最有效的教材。也就是說我們應該身體力行，在生活的點點滴滴中去實踐人文精神。

首先，我們要關愛學生，從關愛中體現人文精神。蘇霍姆林斯基說過“沒有愛就沒有教育”，可以說“愛”是教育的靈魂。而我們常說教師乃是塑造人類靈魂的工程師。這就意味著教師的使命是艱巨的，更是神圣的。只有教師真心關愛每一位學生，讓學生在愛的沐浴下健康成長，他們才可能學會去愛他人、愛社會、愛自然。

其次，我們要尊重學生，在尊重中體現人文精神。教育要體現以學生為本的思想，真正為學生的成長服務，把學生作為學習的主體，以平等的姿態和學生交流。這就需要師生作為平等的對話者，在一種相互尊重、和諧友好的氛圍中共同探討問題。

再次，還要尊重學生的個性，讓每一位學生的個性都可以得到充分發揮。培養學生敢于大膽發言的習慣，敢于有自己的想法。贊同個性認識中的求異思維，激活學生的創新能力，還學生一個自由的、活躍的、創造性的心靈。

培養人文精神，注重人文關懷，在尊重人性、張揚人性的時代潮流中，讓我們以思想喚醒思想，以寬容培養寬容，用青春點燃生命的激情。

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