基于網絡條件下的《生物化學》課程教學改革

摘 要： 為了有效解決《生物化學》課程中出現的有限的教學時間與豐富的教學內容之間的矛盾，提高課程教學質量，本文作者借助于網絡平臺補充、優化課堂教學，并在學院生物技術專業的教學中實踐、摸索，逐漸形成了適合本院教學實際的課程教學方法，提高了課程教學質量。

關鍵詞： 《生物化學》課程 網絡條件 課程改革 教學模式

《生物化學》是一門利用化學的手段描述生命現象的學科，主要內容包括：構成生物體的大分子的結構、組成、理化性質和生物學功能，以及生物體內這些物質的代謝途徑及其調控的基本規律。教學實踐表明，這門課的理論性強、內容抽象，代謝反應錯綜復雜且相互聯系，學生普遍反映它是一門難學的課程。再加上這門學科的新理論、新技術日益更新，傳統的教學方式越來越不適應當今倡導的注重學生能力培養的素質教育理念，用新的課程形式來對傳統課堂教學形式進行補充和拓展是學科發展所需。

一、基于網絡條件的課程改革目標、方法和手段

隨著信息技術的發展，網絡已成為人們生活中不可或缺的一部分，通過網絡人們可以及時獲取大量的學習、生活、工作、娛樂信息。就《生物化學》課程而言，一方面，由于現在的教學計劃對原有的教學課時加以壓縮，出現了有限的教學時間與豐富的教學內容之間的矛盾。另一方面，生物技術日新月異，生物化學課程作為生命科學領域的帶頭學科，國內外網站均在報道其前沿動態，共享課程學習信息。因此，網絡資源的開發、利用必將為當代教學改革的發展提供無限契機［１］。

1.課程改革目標

基于網絡條件下《生物化學》課程教學的改革目標是借助于網絡平臺，有效解決教學計劃和教學課時之間的矛盾，使得課堂教學有的放矢，保證重難點的授課質量，同時兼顧教學體系的完整和課程前沿動態信息的傳遞。通過網絡對課堂的優化，學習者不僅能夠掌握課程的內容體系、相關的研究手段，以及課程基本原理在學科中的運用，而且能夠培養主動獲取知識和自主學習的能力，有助于素質培養。

2.課程改革的方法和手段

首先，明確新的課程教學模式的指導思想。課程改革充分利用了支持網絡教學的軟件工具、教學資源，在網絡教學平臺上實施生物化學的課程教學活動；借助于網絡的工具，在傳授課程知識的過程中，提高學生的學習積極性，培養學生的科學素質，鍛煉學生的發散思維能力，特別是要加強學生自己獲取知識和更新知識的能力，培養創造力。

其次，修訂新的教學大綱，適應新的教學要求。在新的大綱中，更多地體現了自主學習的元素，如在每一章節中均有本章重難點等學習提要，以及有針對性的復習題，有利于學生的自主性學習。

再次，配套教學課件的建設是該課程改革的重要內容，是保障新的教學模式取得良好教學效果的基礎。其中包括課程多媒體課件的建設。生物化學課程需要展示大量的蛋白質、核酸、酶、糖類、脂類等物質結構的圖片和動態演示代謝過程。因此，采用現代化教學手段，不僅可以提高課堂教學信息的密度，而且是一種更直觀、更形象地向學生傳輸知識點的有效途徑。在基于網絡條件下《生物化學》課程的教學模式中，我們將更多的課時放在重難點的傳授中，其他內容精簡的課時期望學生通過課后學習來補充和加強，在這種條件下一套重難點突出、知識點較完備的多媒體課件將是學生學習的好幫手。另外，在配套課件的建設中，充分利用網絡條件給學生提供更多的教學資源，如國內外的一些生化學習網站，生物化學軟件天地、生物信息專業教育資源、生物通、生物軟件網、分子生物學資源、蛋白質結構數據、分子生物學專業信息網等，還有一些綜合性大學所屬的生物化學系提供的課程學習相關信息，使學生了解本學科前沿的科技動態和最新技術成果，開闊學生的視野。

最后，以課后習題為主要的立足點，利用網絡如QQ、MSN、電子郵件建立師生間的交流。大學教育不同于中學教育，學生和教師的接觸往往只限于課堂，對學生的疑問，教師往往不能作及時和詳細的講解，同時也缺乏師生之間的溝通、交流和探討。生物化學是生命科學的一門重要的專業基礎課程，學生對生物化學學習和掌握的情況將直接影響到他們后續專業課程的學習。為了將課堂時間有效延長，解答學生的疑難問題，我們利用網絡在課堂之外建立師生間的交流。師生之間可以相互交流學習經驗，學生也可以方便地將課堂上不明白的地方與教師交流、探討，這樣既充分利用了學生的課余時間，又有助于學生對課堂內容的理解，以及增進師生之間的友誼。

二、基于網絡條件下的《生物化學》教學模式

本研究項目旨在基于校園網絡這一平臺，發掘學生的自主學習能力與拓展課程學習的相關資源，結合課堂教學，創建一種利用網上資源的互動式創新教學方法。總體教學模式是課堂教學加自主學習，課堂教學內容集中在課程的基本內容、重難點的講授和學習，課堂之外通過大量的文本資料、圖片、動畫演示、多媒體輔助等手段為學習者展現生物化學的知識要點，通過多種表現手法，化解難點。該教學模式將充分利用網絡條件進一步加強生物化學理論教學、學科前沿發展動態、課外輔導等環節的自主性學習，既能充分發揮教師的主導作用，又有利于學生個性發展。

三、基于網絡條件的新的教學模式的實踐和效果

該課程的教學改革主要針對本學院生物技術專業學生的課程學習，目前已經經過2屆學生的教學實踐，并在教學過程中不斷地探索、改進。經調查問卷顯示：與往屆學生相比，06和07級生物技術專業學生在生物化學課程學習考核中優良率明顯增加，學生樂于利用網絡資源加強對學科前沿發展動態的了解，也逐漸學會了利用網絡平臺輔助課程學習，部分綜合素質較好的學生在以自我導向、自我激勵、自我監控的自主性學習中更能發揮優勢，提高學習和實踐運用能力。

四、展望

優質的課堂教學應是在教師指導下學生自主學習、自己探究的過程［２］。這就要求教師提高講解水平，選擇正確的教學方法，培養學生的學習積極性，實現以學生自主學習為核心，以學生學會學習為方向，以提高學生綜合素質為目的的課堂教學目標。借助于網絡平臺的新的課程教學模式，將更多地帶給學生自主學習的觀念實施有效教學，即一是讓學生明確通過努力而能夠達到的目標，并且明白目標的達成對個人成長的意義；二是設計具有挑戰性的教學任務，促使學生在更高的水平上理解；三是通過聯系學生的生活實際和經驗背景，幫助學生達到更復雜水平的理解；四是適時與挑戰性的目標進行對照，對學生的學習有一個清楚的、直接的反饋；五是能夠使學生對每個學習主題都有一個整體的認識，形成對于事物的概念框架；六是能夠遷移并發現和提出更為復雜的問題，有進一步探究的愿望。

成功的教學依賴于教師，也依賴于學生，能夠借助于網絡平臺提供的豐富的網絡資源，以及能夠及時傳遞的網絡交流信息，不斷地調動學生主動參與、樂于探求的意識，培養其自覺收集、處理信息的能力，獲取新知識的能力，以及分析和解決問題的能力。以教師為中心的傳統的課堂教學一般是教師講，學生聽，教師講到哪里，學生想到哪里，學生沒有自己的思維空間，沒有自我發展的余地。而素質教學改革的主題是強調學生的主體作用，突出學生的自主學習和研究能力的培養。因此，要讓學生真正成為學習的主人，成為知識的探究者，成為真理的發現者，在教學過程中教師必須盡可能給學生多一些思考的時間，多一些活動的空間，多一些自我表現和交流的機會，讓學生自始至終積極參與教學的全過程［３］。

綜上所述，要化解《生物化學》課程教學過程中所出現的有限的教學時間與豐富的教學內容之間的矛盾，以及消除學生對生物化學課程“多、繁、難”的印象，就必須利用網絡平臺補充和優化課堂教學是行之有效的方法。進一步豐富網絡資源、加強網站建設、規范網絡平臺的管理，必將更好地發揮網絡在課程學習中的指導作用。

參考文獻：

［1］王應紅.開發“生物化學”網絡課程的重要意義.成都教育學院學報，2003，17（9）：9-12.

［2］劉國花，楊帆，王大平，田秀英.加強生物化學課程改革，提高教學質量.重慶文理學院學報（自然科學版），2008，27（5）：103-105.

［3］張妍.生物化學課程教學方法改革對策研究.河北農業大學學報（農林教育版），2008，10（3）：291-293.

基金項目：江蘇科技大學教育教改項目（項目編號GX20072029）