大學(xué)英語語音教學(xué)的現(xiàn)狀和對策

摘 要： 英語語音作為英語語言系統(tǒng)的基礎(chǔ)，是掌握語言知識和語言技能的前提，因此學(xué)好英語語音對于掌握英語具有非常重要的作用。但是，由于學(xué)生和教師的因素，大學(xué)英語語音教學(xué)存在著許多問題，例如，學(xué)生的語音素質(zhì)參差不齊；教師本身語音素質(zhì)不高；母語和方言對學(xué)生學(xué)習(xí)語音的影響；語音課堂氛圍太過沉悶等。本文通過對現(xiàn)狀的分析，提出了一些措施，例如，建立學(xué)生的語音檔案，并進(jìn)行追蹤指導(dǎo)；提高教師本身的語音素質(zhì)；采取多種教學(xué)方式和現(xiàn)代化的教學(xué)手段等，希望借此改善英語語音教學(xué)的現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞： 英語語音 語音教學(xué) 現(xiàn)狀 對策

一、引言

語言是人類交際的重要工具之一，它是由聲音和意義兩個系統(tǒng)組成的統(tǒng)一體。而在語言的兩種形式（口語和書面語）中，語音處于優(yōu)先的地位，因為語音是整個語言系統(tǒng)的基礎(chǔ)，是掌握語言知識和語言技能的前提。英語語音的重要性對于英語這門語言也是不例外的。

從語音和語言技能的關(guān)系來看，在英語中，語音和語法、構(gòu)詞法、拼法都有著密切的關(guān)系。如果學(xué)生無法辨析最小的語音單位，在“聽”的過程中就無法分辨所聽到的單詞，就不能正確地模仿和朗讀單詞，在“說”的過程中就無法準(zhǔn)確地說出自己想要表達(dá)的單詞。另外，英語作為拼音文字，某些語法現(xiàn)象、詞匯、成語都受到語音的影響和制約。

從交際本身來講，語音教學(xué)也具有重要的意義?？陬^交際是人類交際的最為常見、最為重要的形式?？陬^交際依賴于口語，而語音是口語的基礎(chǔ)。準(zhǔn)確、流暢和清晰的語音能夠確保對方準(zhǔn)確容易地理解自己所表達(dá)的意思，進(jìn)而實現(xiàn)交際的目的。

因此，很好地掌握語音，不但有利于正確地從聲音方面來表達(dá)思想，對聽說技能的獲得是必需的，而且有助于對語法和詞匯的學(xué)習(xí)。也可以說，要全面、較鞏固地學(xué)好一門外國語，必須有聲地掌握該門語言，也就是，首先應(yīng)該掌握語音。

二、大學(xué)英語語音教學(xué)的現(xiàn)狀

英語語音對于英語的習(xí)得的重要性不言而喻，然而語音的教學(xué)在學(xué)生和老師中始終沒有得到足夠的重視。有些人甚至認(rèn)為學(xué)生無需學(xué)習(xí)語音知識，因為隨著學(xué)生語言能力的全面發(fā)展，語音也能得到改善。結(jié)果，高級程度的英語學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)他們可以提高英語各個方面的熟練程度，除了語音。而且那些重復(fù)了幾年的（語音）錯誤根本無法消滅。

大學(xué)英語語音教學(xué)主要存在以下幾個問題：

1.大學(xué)生入校前幾乎沒有接受過系統(tǒng)的語音學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，即使學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)習(xí)過音標(biāo)，但是對音標(biāo)的掌握很模糊，甚至不準(zhǔn)確，大部分學(xué)生語音知識貧乏。而且學(xué)生的語音水平參差不齊，在學(xué)習(xí)本課程之前，部分學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)確，說不出流暢的英語；部分學(xué)生甚至聽不懂地道的英語；部分學(xué)生發(fā)音較為準(zhǔn)確，口語流暢自然。

2.教師自身的語音素質(zhì)不高，導(dǎo)致學(xué)生無法接受正確的語音輸入，也就無法完成正確的語音輸出。教師自己對語音的重要性和目的不夠明確和重視，導(dǎo)致學(xué)生不重視語音課程，學(xué)習(xí)積極性不高，不愿意花時間學(xué)習(xí)和練習(xí)語音，遇到生詞不愿自己查詞典、拼讀。

3.母語和方言的負(fù)遷移對語音學(xué)習(xí)會產(chǎn)生負(fù)面影響。漢語和英語屬于兩個截然不同的語系，發(fā)音方式和規(guī)則有著很大的差異。由于學(xué)生受漢語的影響，在學(xué)校也沒有很好的英語聽說環(huán)境，很容易將漢語的發(fā)音直接移植到英語的發(fā)音中。部分學(xué)生甚至由于方言的影響，無法準(zhǔn)確發(fā)出個別音標(biāo)。例如，湖南的學(xué)生容易混淆/l/和/n/，而廣東的學(xué)生容易發(fā)生“吞音”現(xiàn)象，經(jīng)常省略掉單詞的最后一個輔音。而英語的強(qiáng)讀、弱讀、連讀、升降調(diào)現(xiàn)象也是中國學(xué)生比較難以掌握的，因為漢語的這些現(xiàn)象及規(guī)則和英語的是不一樣的。

4.教師和學(xué)生過于強(qiáng)調(diào)發(fā)音的準(zhǔn)確性，從而犧牲了發(fā)音的穩(wěn)定性和交際性。語音教學(xué)的目的應(yīng)該是：穩(wěn)定性——語音應(yīng)該自然流暢；可懂性——語音應(yīng)讓聽話人聽得懂；交際性——語音應(yīng)能幫助說話人傳達(dá)所想要表達(dá)的意思。在教學(xué)英語語音的過程中，老師和學(xué)生往往過于追求發(fā)音的準(zhǔn)確性，講出來的英語往往不是詰屈聱牙，就是呆板單調(diào)，更嚴(yán)重的還會引起誤解，導(dǎo)致交際的失敗。

5.在教學(xué)的過程中，許多教師過多地講授語音的理論知識而忽視學(xué)生的實際訓(xùn)練。語音的理論知識涉及發(fā)音器官、發(fā)音方法、發(fā)音規(guī)則等，而這些理論知識都比較枯燥乏味，有些還比較難以理解。如果教師一味地照本宣科，滿堂灌，學(xué)生的積極性會嚴(yán)重受挫，而且得不到足夠的語音訓(xùn)練，這樣的教學(xué)往往事倍功半。

三、改善大學(xué)英語語音教學(xué)現(xiàn)狀的對策

鑒于大學(xué)英語語音教學(xué)存在上述問題，我認(rèn)為可以采取以下幾種措施來改善這種教學(xué)現(xiàn)狀。

1.在課程的開始應(yīng)對學(xué)生的語音進(jìn)行摸底測驗，掌握每個學(xué)生的情況，比如學(xué)生的家鄉(xiāng)、方言、英語發(fā)音的不足之處等。如此，教師在教學(xué)的過程中能做到有的放矢，因材施教，有針對性地解決學(xué)生的發(fā)音問題。

2.教師要不斷提高自己的語音素質(zhì)。首先，教師本人要有自然規(guī)范的語音語調(diào)，因為在教學(xué)過程中，學(xué)生主要通過模仿來學(xué)習(xí)語音，除了來自英美的語音資料，教師本身的語音語調(diào)也對學(xué)生有著極大的影響。另外，教師要系統(tǒng)地掌握語音的理論知識，以更好地指導(dǎo)學(xué)生的發(fā)音，糾正學(xué)生的語音錯誤。

3.單音教學(xué)和語流教學(xué)相結(jié)合。語音的教學(xué)不應(yīng)該只是單個音素的訓(xùn)練，更應(yīng)該把各個音素置于不同的語音環(huán)境中進(jìn)行訓(xùn)練，這樣學(xué)生才能掌握省音、同化、連讀、失去爆破、重音、語調(diào)、節(jié)奏等句子篇章層面的語音知識。教師還應(yīng)設(shè)置一定的場景讓學(xué)生在交際中學(xué)習(xí)和使用語音知識。

4.語音課堂不應(yīng)該是枯燥乏味的，不應(yīng)該是理論知識的“滿堂灌”。教師應(yīng)該明白講授理論知識是為了指導(dǎo)實踐，并且要教會學(xué)生在訓(xùn)練的過程中，正確運(yùn)用所學(xué)的語音知識，將這些知識融會貫通，為實現(xiàn)口語交際服務(wù)。教師應(yīng)該在有意義的環(huán)境下教授語音知識，不是讓學(xué)生讀一些孤立的、生僻的、拗口的句子，而是提供一些有意義的生動的場景，讓學(xué)生根據(jù)場景進(jìn)行對話、角色扮演等。唱英文歌曲、做游戲、朗讀英文詩歌、模仿英文電影對白和繞口令等活動也可以提高學(xué)生的積極性。當(dāng)然，歌曲、游戲、繞口令的選擇應(yīng)符合教學(xué)目的。例如，在選擇歌曲方面，應(yīng)選擇簡單的、吐字清晰的，可以練習(xí)單音、重音和節(jié)奏的英文歌曲。英語的繞口令很多，在學(xué)習(xí)單音的時候，教師可以選擇相關(guān)的繞口令讓學(xué)生加以練習(xí)。總之，教師作為課堂的組織者和引導(dǎo)者，要以學(xué)生為中心，以學(xué)生的實踐為重點(diǎn)，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的環(huán)境，鼓勵學(xué)生多開口練習(xí)，讓他們在豐富多樣的活動中訓(xùn)練自己的語音語調(diào)，更有信心和成就感。

5.利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段提高語音教學(xué)的效果。語言實驗室是學(xué)習(xí)語音的理想場所，教師可以利用語音室的各種功能如錄音、放音、投影等對學(xué)生進(jìn)行語音訓(xùn)練，也可以及時得到反饋信息，給學(xué)生指導(dǎo)和幫助。

四、結(jié)語

語言是交流思想的工具，而語言首先是有聲的，也就是說，有聲語言是第一性的。要想學(xué)好英語，利用英語進(jìn)行有效的交流，必須掌握好英語語音。所以英語語音教學(xué)必須引起教師和學(xué)生的足夠重視。由于目前我國大學(xué)英語語音教學(xué)普遍存在上述的一些問題，筆者針對這些問題提出了一些對策，希望這些對策能夠?qū)Ω纳朴⒄Z語音教學(xué)起到一定的積極作用。語音教學(xué)是一項長期的任務(wù)，應(yīng)該貫穿于整個英語學(xué)習(xí)的過程中。教師還需要根據(jù)學(xué)生所處的具體語言學(xué)習(xí)階段，確定具體的語音教學(xué)任務(wù)。所以，英語語音教學(xué)任重道遠(yuǎn)，我們作為教師有責(zé)任不斷地繼續(xù)探索和實踐。

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