談信息技術與初中語文新課改相整合

隨著科技的發展，信息技術在教學中得到了廣泛運用。培養學生的信息素質、提高學生處理和運用信息的能力，成為教學的重要內容和任務。特別是我們語文教師，在信息化的學習環境中，要提高教學效率、優化語文學科改革、培養學生的整體素質和全面能力，就必須將信息技術與初中語文新課程改革相整合。

信息技術與語文新課程改革相整合的優勢

將信息技術課程與語文課程相整合，就是以語文學科知識的學習作為載體，把信息技術課程作為工具和手段滲透到語文學科的教學中去，從而在學習信息技術課程的同時，又能培養學生解決語文學科問題的綜合能力。因此，教師在具體教學過程中，一方面，要注意從語文學科或者現實生活中的問題引入，借助這些有實際背景的問題，激發學生學習信息技術的興趣，加深對信息技術的理解和認識;另一方面，還應安排一些實踐性的教學活動，讓學生通過網絡和其他信息手段獲取信息，學會使用信息工具和信息手段來分析、處理信息，并且在活動中學會與人交流、合作來完成任務，以培養他們的創新意識和創新能力。

信息技術時代，語文教學必然有新的特點

1.語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文學科是一門基礎學科，其教學內容為:閱讀、寫作、口語交際。

閱讀:閱讀學會會長曾祥芹教授從未來教育的角度，分別從閱讀的深度、廣度和速度這三個層面上提出了閱讀的三種方法:精讀、略讀和快讀，信息時代的閱讀應高度重視略讀和快讀。

寫作:隨著系統交換信息作為人與人之間的重要交流方式，寫作教學將面臨變革:文學的地位會降低，實用文體會成為學生學習的主要文體，組織和改編有關信息將成為一項重要的寫作能力。

口語交際:口語交際技能將被視為獲得并保持職業的主要技能之一，越想獲得高職位，越得學會如何與不同地域、不同語言、不同種族的人進行交際。

2.信息技術與初中語文課程可在閱讀、寫作、口語交際等方面進行整合，以此激發學生學習動機、實現自主式學習。同時，使閱讀教學的資源更加豐富、案例更加有效、閱讀過程更加符合人類本身的思維，使略讀和快讀得以高效地實現，為寫作教學提供更豐富的素材，更多、更迅速地實現有效交流。

如何將信息技術與語文新課程改革相整合

信息技術與語文課程的教學模式追求的是:

1.教學內容問題化。

2.教學過程探究化。學生在獲得基本知識之后，在課堂教學中，圍繞著相關的問題進行自我探究或集體討論。教師以平等的姿態參與和引導學生的討論，使教學過程由傳統的傳承型轉變為探究型。

3.教學活動化。在教學活動中，強調培養學生從網絡資源中獲取素材，自我改造、重組、創造教學內容的能力，使學生養成從網絡獲取資源的能力和習慣。

4.教學結果創新化。使學生的主體地位得以真正確立，學習的自主性、能動性、合作性得到發揮，培養學生的創新意識、創新思維和創新人格。這一模式的表現形態有:

(一)課文精讀。傳統教學非常重視對課文的精讀，在網絡環境下同樣不可忽視，因為精讀可強化學生的基本閱讀能力。在這種閱讀中，強調對課文的整體感知和深入思考，教師將相關資源提供給學生，可當場進行閱讀效果的檢測，并進行即時評價。

(二)選擇性閱讀。學習主體在網上快速閱讀，然后根據需要選取最有用的文章或段落進行精讀，這是一種由“面”及“點”的信息輸入方式。選擇性閱讀的結果往往通過寫作表現出來。我的設想是每學期指定一本名著進行精讀，要求學生按周次循序漸進閱讀，并作好讀書筆記。在此基礎上，可以在教師個人主頁分別建立各部名著的研讀網頁，如建立《水滸傳》研讀網站，內容可包括:《水滸傳》全文，《水滸傳》電視劇本，大量研究水滸諸方面尤其是文學成就的論文，水滸連環畫、年畫、漫畫，精選網友關于水滸諸方面的帖子，相關詩詞、俗語、成語、歇后語，網上精彩水滸網站的鏈接，還有供學生交流的讀書心得體會的水滸論壇等等。

我相信，初中語文新課程改革和信息技術的有效結合，必將提高教師使用現代技術的意識和現代教育觀念、必將大大提高教學效率、必將改變傳統的教學模式，進而大大推動中學教育改革的進程，為初中語文新課程改革開辟一條新道路，為培養創新型人才開拓一片新天地。