壽光教師研訓(xùn)網(wǎng)環(huán)境下教師培訓(xùn)的研究

21世紀(jì)是信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，是國(guó)與國(guó)之間、民族與民族之間信息的競(jìng)爭(zhēng)、科技的競(jìng)爭(zhēng)、教育的競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代。進(jìn)行壽光高素質(zhì)人才的培養(yǎng)取決于高質(zhì)量的基礎(chǔ)教育，高質(zhì)量的基礎(chǔ)教育必然呼喚高素質(zhì)的教師?；趬酃饨處熝杏?xùn)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師培訓(xùn)是提高教師素質(zhì)、塑造新型教師的重要途徑，是教師發(fā)展的一種有效途徑，是整個(gè)教師培訓(xùn)體系中的重要有機(jī)組成部分。

壽光教師研訓(xùn)網(wǎng)環(huán)境下教師培訓(xùn)的必要性

1.教師專業(yè)化發(fā)展的有效手段

壽光教師研訓(xùn)網(wǎng)環(huán)境下教師培訓(xùn)的落腳點(diǎn)就是要改進(jìn)全市各學(xué)校的教育教學(xué)工作，提升學(xué)校教育教學(xué)的水平，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。雖然以往的教師培訓(xùn)的目的也是為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，但大都脫離了學(xué)校和教師的實(shí)際需要，因而很少激起學(xué)校和教師的興趣與積極性，效率低下。壽光教師研訓(xùn)網(wǎng)環(huán)境下教師培訓(xùn)的出發(fā)點(diǎn)是著眼于學(xué)校和教師的實(shí)際需要，著眼于教材、教法、管理、師生關(guān)系中的“問(wèn)題解決”。以學(xué)校和教師實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，依托現(xiàn)代教育技術(shù)，以其具體實(shí)踐為落腳點(diǎn)，培訓(xùn)結(jié)果可直接轉(zhuǎn)化為教學(xué)能力。

2.教師平等、寬松的交流平臺(tái)

壽光教師研訓(xùn)網(wǎng)作為一種現(xiàn)代工具，在教師培訓(xùn)中可以為教師的自主學(xué)習(xí)提供最廣闊的平臺(tái)。一是交流對(duì)象更加廣泛。不僅培訓(xùn)者與受訓(xùn)者可以自由交流，教師之間也可以進(jìn)行交流;二是交流內(nèi)容更自由。網(wǎng)上交流可以是實(shí)名也可以用網(wǎng)名，用網(wǎng)名進(jìn)行交流少了許多擔(dān)憂，會(huì)更自由一些。

壽光教師研訓(xùn)網(wǎng)環(huán)境下教師培訓(xùn)的評(píng)價(jià)

1.評(píng)價(jià)目的上，突出網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性

評(píng)價(jià)不僅是要甄別和選拔學(xué)員，更要起到促進(jìn)學(xué)員發(fā)展、挖掘?qū)W員潛能的作用。評(píng)價(jià)的過(guò)程中要尊重個(gè)性，鼓勵(lì)創(chuàng)造，使每一個(gè)學(xué)員都具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力，突出“以評(píng)價(jià)促進(jìn)專業(yè)發(fā)展”的功能。此外，倡導(dǎo)運(yùn)用多種方法綜合評(píng)價(jià)學(xué)員在創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等方面的進(jìn)步與變化。

2.評(píng)價(jià)過(guò)程中，體現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合

壽光教師研訓(xùn)網(wǎng)環(huán)境下的教師培訓(xùn)評(píng)價(jià)既重視學(xué)習(xí)結(jié)果，又注重學(xué)習(xí)過(guò)程。把形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，主要讓學(xué)員自己通過(guò)評(píng)價(jià)工具記錄自己學(xué)習(xí)的全過(guò)程。評(píng)價(jià)提供自由、寬松的發(fā)展平臺(tái)，使學(xué)員的自我潛能不斷被激發(fā)。

3.評(píng)價(jià)主體上，強(qiáng)調(diào)主體的多元化和互動(dòng)性

壽光教師研訓(xùn)網(wǎng)環(huán)境下的教師培訓(xùn)評(píng)價(jià)是根據(jù)學(xué)員的個(gè)性、特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況，因人、因時(shí)，采取有針對(duì)性的、個(gè)性化的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的多元化可以通過(guò)學(xué)員自評(píng)與互評(píng)、小組間的互評(píng)、師生互評(píng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，可以實(shí)現(xiàn)相互溝通、相互影響、相互補(bǔ)充，從而達(dá)成共識(shí)、共進(jìn)，體現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”的理念。

4.評(píng)價(jià)方式上，做到定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合

在定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)結(jié)合中應(yīng)充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多樣化、評(píng)價(jià)主體的互動(dòng)性等特點(diǎn)。既要關(guān)注學(xué)員的學(xué)業(yè)情況，又要關(guān)注學(xué)員綜合素質(zhì)的提高，讓學(xué)員看到自己一步步成長(zhǎng)的整個(gè)過(guò)程，從而找到發(fā)展方向與培訓(xùn)樂(lè)趣。

壽光教師研訓(xùn)網(wǎng)環(huán)境下教師培訓(xùn)的組織管理

1.建立組織機(jī)構(gòu)，形成培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)由各教育行政部門直接領(lǐng)導(dǎo)，負(fù)責(zé)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師培訓(xùn)的組織與實(shí)施。挑選對(duì)中小學(xué)教師現(xiàn)狀比較熟悉的、具有一定的教育理論與經(jīng)驗(yàn)的、熱愛(ài)教師培訓(xùn)工作的人員擔(dān)任培訓(xùn)工作。

2.建立機(jī)制，確保實(shí)施

任何活動(dòng)的有序、高效進(jìn)行，都離不開規(guī)范的約束。因此，必須建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師培訓(xùn)的相關(guān)機(jī)制，以確保培訓(xùn)活動(dòng)的有效開展。培訓(xùn)中建立管理制度，由“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師培訓(xùn)工作小組”負(fù)責(zé)落實(shí)方案的實(shí)施，對(duì)培訓(xùn)全程進(jìn)行監(jiān)控，保持與專家小組的經(jīng)常性聯(lián)系，幫助教師解決培訓(xùn)中的實(shí)際問(wèn)題，提供相關(guān)信息供教師選擇等等。

3.激勵(lì)教師，主動(dòng)參與

人們不僅需要學(xué)習(xí)，而且還必須想要學(xué)習(xí)。在參加校本培訓(xùn)的過(guò)程中，要盡可能觸動(dòng)教師“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而不是“要我學(xué)”。校本培訓(xùn)過(guò)程中，教師的自我學(xué)習(xí)和自我活動(dòng)很多，有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這些自主學(xué)習(xí)活動(dòng)就會(huì)更容易進(jìn)行。