圈圈畫畫，讓語文課堂教學更精彩

隨著不斷深入的改革，中國教育已經逐步走出了僅利用黑板和粉筆從事教學的歷史，正逐漸把教師和學生從枯燥的語文教育方式中解脫出來。近幾年，教學用具的發展非常快，從傳統黑板到幕布，再到現在的電子白板，這個過程不超過5年。當電子白板成為黑板的替代品，與我們的語文教學進行結合時，我們的語文教學變得精彩起來。

比如，我利用電子白板進行漢語拼音“zh、ch、sh、r”這一課時的教學，力圖通過引導、啟發以及監控教學過程，讓學生在課堂上充分體現出作為學習過程主體的主動性、積極性和創造性，使學生對語文課的認知發生改變。與此同時，教師的教學策略和教學手段、方法都可以發生積極的改變。在課堂上，我合理地利用電子白板的遮屏功能復習舊知，并在電子白板背景下交互使用其他的多媒體課件，如Flash、光盤等等。教師在課堂上完全脫離了鼠標，并且利用手中的電子筆實現了書寫、圈閱、點擊等多項功能，使課堂從真正意義上成為了一個整體，課堂的連貫性不再會因為教師忘記點擊鼠標而出現技術上的偏差。學生的思維也可以緊緊地追隨教師的思路。在課堂上，老師通過光盤的展播，隨時停止播放，使學生注意力得到集中，提高了教學的效果。

看看說說找找，興趣盎然

俗話說，興趣是最好的老師。“zh、 ch 、sh、 r”是國標本蘇教版一年級上冊第8課的內容，這一課是學生在學會平舌音的基礎上學習翹舌音。對于我們吳方言區來說，發準翹舌音本身是一個難點，加上漢語拼音內容比較枯燥，對剛入學的學生來說毫無吸引力。兒童喜歡有聲有色的東西。于是，我通過電子白板創設北極冰天雪地、北京紅葉滿天的情境來復習舊知，把學生的學習興趣一下子提到最高處，然后通過看動畫故事引入新課，這一下子就吸引了學生的注意力。在教師和學生共同交流故事的過程中，很自然地完成了由“枝”到“zh”、由“吃”到“ch”、由“獅”到“sh”、由“日”到“r”的過程。接著，教師出示語境歌，讓小朋友在語境歌中找找聲母。語境歌短小精悍，語言瑯瑯上口、富有童趣，學生易于接受，也樂于接受。在兒歌中發現字母，一下子就把所學的字母同學生已有的口語經驗和生活經驗緊密地聯系在一起，為學生讀好字母作了良好的鋪墊。

聽聽學學用用，掌握方法

葉圣陶老先生曾經說過，教是為了不教。“授人以魚”不如“授人以漁”。學海無涯，教師不可能永遠做撐船掌舵之人。只有教給學生學習的方法，讓他們在正確方法的引導下實踐，才能獲得過程、獲得知識、獲得能力、獲得成就感。在教學“zh、ch、sh、r”的讀音和字形時，我充分發揮電子白板和配套光盤的作用，選擇所需的部分為我的教學服務。如學生通過先聽電腦教師讀，跟著學讀，接著學生掌握方法自己讀后，提出問題，再聽電腦教師讀，進行比較讀，最后完全自己讀。這種教學方式體現了“由扶到放”，發揮了學生自主、合作的精神，在合作交流的同時，也給學生提出了需要探究的問題。讓學生自己去嘗試發音、體會發音過程、探究發音方法、在已熟悉的事物中去找新的未知點，從而產生對學習拼音的興趣。

圈圈畫畫寫寫，輕松怡然

PPT是教師課前預設的教學課件，它的功能就是通過不斷的演示告訴學生所學的內容。它的框架比較死，雖然各種動畫、聲音、色彩也能吸引學生的眼球，但是長此以往單一的展示，難免產生視覺疲勞，使學生失去觀看的興趣。課堂教學是靈活機動的，我們誰也無法設想課堂上的生成性資源。而電子白板就能有效地解決課堂的生成性資源，比如在準備學習整體認讀音節“zhi、chi、shi、ri”時，我首先出示語境歌，鞏固聲母的字音和字形，再讓學生比較帶顏色的音節和“zh、ch、sh、r”有什么不同;然后根據學生的回答，在兒歌上面圈圈畫畫;同時播放配套光盤，學生能更清楚地區別聲母和整體認讀音節的發音不同。在教學過程中，根據課堂的需要還可以把學生的發言當成批注寫在電子白板上。在學習書寫聲母時，除了可以看電腦教師怎么寫，我們還可以在白板上描一描，在白板三線格里寫一寫，使學生看得更清楚、寫得更漂亮。電子白板的輔助教學突破了重難點，使我們的語文課堂越來越精彩。

現在，電子白板的使用越來越受到教師們的好評，得到領導的重視。學校要求人人都會使用電子白板進行教學。我們期待著，終有一天，電子白板會走進課堂代替黑板，電子筆會代替粉筆和鼠標，成為小學課堂教學的帶動者和促進者，把教師從灰蒙蒙的粉筆塵中、從喋喋不休的講述中解脫出來。我們渴望著，語文教學與電子白板的整合“聲形色并茂，情景意交融”。