運用現代教育技術，提高班級管理成效

近年來，以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術為學科教學注入了無限生機與活力，從視覺、聽覺等方面營造出全新的學科教學氛圍，用聲音、圖像乃至動畫、視頻等多種形式向學生傳遞教學信息，極大地提高了學科教學效率。那么，能不能嘗試將現代教育技術融入到班主任的班級管理工作中去呢?作為班主任，我一直在努力尋找多媒體教學手段與班級管理的最佳切合點，希望運用多媒體促進班級管理形式的科學化和多樣化，實現學生自

我教育和可持續發展。

利用現代教育技術對班級常規進行動態量化管理

為了班級的動態量化管理，我制作了班級網頁，包括:班級管理方案、班主任工作計劃、學生自然情況、大型活動記錄、主題班會設計方案、班級每次考試成績表等等。每位學生也都有一個網頁，內容包括:學生各項活動記錄、表現、考試成績的質量分析、心得體會、自我評價等，用主頁鏈接的方法鏈接每位學生的個人網頁。要想了解同學們的具體情況，通過該系統，就可以快速地分析、統計、查詢所有學生的情況。這樣，就開通了一條便于教師與學生溝通交流的渠道。我最常用的一種方式是使用電子郵件和學生們單獨保持聯系，這種方式的最大好處是班主任可以以最快的速度獲悉最新的班級動態。班委會成員可以將他們對班級建設的新建議、意見或他們值周當天時碰到的難題通過電子郵件傳到班主任這兒;普通學生也可以將自己對班級管理或授課教師的意見和建議傳來。總之，一些不好當面講的話語都可以通過郵件的方式傳遞。這樣，通過及時溝通，問題會在最短的時間內解決，并且達到不“大張旗鼓”，而是“潤物細無聲”的效果。比如，某個學生取得了小小的進步后，我立即發封郵件祝賀并鼓勵他再接再厲;生病的學生臥床在家，我可以發去真誠的問候，希望他早日康復;某個學生過生日，我可以發一張電子賀卡，送去老師的衷心祝福。輕輕一鍵，加深了師生的情感溝通。

利用多媒體技術把班會課上的有聲有色

傳統的班會課，一般是教師在臺上總結班級一周內學生的不足與成績，并且做具體的工作布置。學生處于被動的地位，只是聆聽教師的任務，而不做深入的思考。在將信息技術作為首要班級管理手段后，班會課新穎多樣的形式使學生參與班會課的主動性提高了很多，增加了對班會課的興趣。學生們利用多媒體把所學的知識運用到主題班會中。他們自己精挑選祖國美麗的山水短片，配上相應的背景音樂，用不同的軟件自制了動畫課件，在班會時向大家展示。學生自己設計、自己操作、自己講解、自己主持，使班會開得有聲有色。如“保護綠色家園”主題班隊會，學生們用Power Point制作了以環保為主題的動畫課件。通過課件演示，讓大家認識到環保的重要性，認識到要想讓地球天藍、地綠、水長清，就應該從自己做起，從身邊的小事做起，把我們的學校、教室的衛生環境保護好，這樣才能在舒適、干凈、優美的環境中學習。這種方式還增強了全班同學的集體凝聚力，激起了學生們的學習熱情和高度的社會責任感。班會開后，學生們都非常自覺地值日，保持環境衛生，使班級面貌煥然一新。又如，在一次“老照片”的主題班會中，學生把準備的老照片(一般記錄了他的家庭成員的重要變故)掃描后存入計算機;再把他們的家庭成員對老照片的講解錄音也轉化為聲音文件存入計算機;然后我再與他們協商討論，選擇一些合適的背景音樂;最后利用Power Point和Flash等軟件制作成一個完整的班會課件。班會上人機交融，同學們參與積極主動，加深了對長輩的理解，充分認識到社會的發展進步給我們帶來的巨大影響，樹立了學習科學文化知識的決心，我也圓滿地完成了班會課的教學任務。

利用多媒體技術開好、開活家長會

以往的家長會都是學校領導、班主任和科任老師講話，教師與家長的溝通受到很大限制。為了激發家長配合的積極性，以全新的思維方式教育自己的子女，家長會我使用了多媒體教室。當畫面上出現一群潔白的鴿子自由自在地飛翔，字幕“歡迎您，親愛的家長”躍入眼簾時，家長們的眼光被深深地吸引住了，接下來再展示班級主題班會的錄像、課件，讓家長們從網頁上了解自己孩子的在校表現。當最愛學習的、最愛勞動的、最關心集體的、最有愛心的、最尊敬師長的、最有特長的、動手能力最強的、進步最顯著的學生形象，教師的寄語等一一呈現在家長眼前時，家長從另一個角度認識了自己的孩子，同時也增加了他們的緊迫感，促使他們更加關心孩子的成長，也就促近了每個學生的更大進步。當我把學生制作的主題班會課件通過多媒體一一展示時，學生家長興奮地說:“現在的孩子真行，感謝學校為孩子創造了良好的學習環境。”從而取得了家長對學校工作的大力支持。

總之，現代技術教育觀念是適應現代社會發展和社會經濟建設需要的新型教育觀念。它通過現代教育技術手段的運用，使學生可以通過各種途徑走進知識世界，從而大大提高了教育的社會適應性。作為班主任，只要恰當地運用多媒體技術和網絡技術，把新的教育理念通過現代技術體現出來，就能夠使單一的教育價值觀導向多元、開闊的教育價值觀，就是在向新型的班主任模式轉變。