音樂(lè)教學(xué)和信息技術(shù)整合的嘗試

音樂(lè)教學(xué)是素質(zhì)教育的重要組成部分。信息技術(shù)與音樂(lè)教學(xué)的整合，對(duì)加速教育現(xiàn)代化、提高學(xué)生審美能力、變革音樂(lè)學(xué)習(xí)方式都具有十分重要的意義。音樂(lè)與信息技術(shù)整合，將給音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)帶來(lái)新的生機(jī)和活力。

多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為營(yíng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境提供了理想的條件

多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣;同時(shí)，它還能提供圖、文、聲、像并茂的多種感官綜合刺激，有利于情景創(chuàng)設(shè)和大量知識(shí)的獲取與生成，為營(yíng)造小學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境提供了理想的條件。例如，在初學(xué)五線譜時(shí)，為了讓學(xué)生清楚的掌握每個(gè)音符在五線譜中的位置，我設(shè)計(jì)了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)游戲“小音符找家”，游戲情節(jié)是:童話故事《白雪公主》中的七個(gè)小矮人在小木屋里玩耍，他們的帽子上分別標(biāo)注了七個(gè)唱名，他們面前有七張寫有唱名的小桌，學(xué)生需要把七個(gè)小矮人送到他們自己的床上休息。我把學(xué)生分為8組，在音樂(lè)開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生隨著音樂(lè)做律動(dòng)，他們認(rèn)真地聽(tīng)辯，敏捷地反應(yīng)著音樂(lè)的變化。通過(guò)這種方法，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，情趣盎然。

利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

教師充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，能沖破課本的束縛，在學(xué)生面前展開(kāi)廣闊的學(xué)習(xí)空間，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。例如，在教學(xué)歌曲《嘀哩嘀哩》時(shí)已經(jīng)是炎熱的夏天，而《嘀哩嘀哩》又是一首描繪春天的歌曲。那么如何才能幫助學(xué)生理解和表現(xiàn)歌曲呢?我設(shè)計(jì)了“回憶春天”這樣一節(jié)音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)課。首先，我向?qū)W生提出任務(wù):你們印象中的春天是什么樣子的，你能將其用語(yǔ)言描繪出來(lái)嗎?接著，學(xué)生帶著教師提出的任務(wù)，通過(guò)動(dòng)手操作以及必要的信息技術(shù)幫助進(jìn)行自主探索。他們有的搜尋關(guān)于歌頌春天的歌曲;有的搜尋贊美春天的詩(shī)歌和散文;還有的搜尋網(wǎng)絡(luò)上描繪春天的Flash動(dòng)畫……他們充分發(fā)揮自己的自主性，獲取了大量信息，同時(shí)，學(xué)生們還自己充當(dāng)小小作詞家，創(chuàng)作了許多歌唱春天的優(yōu)秀作品。

利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，群體活動(dòng)開(kāi)展較少，而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以很方便地展開(kāi)豐富多彩的群體活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)、群體活動(dòng)能力以及競(jìng)爭(zhēng)和合作能力。學(xué)生們之間可以不用直接面對(duì)，而是教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)把分散在課堂中的學(xué)生鏈接成小組性的學(xué)習(xí)團(tuán)體進(jìn)行合作。他們利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)傳遞聲音、文本、圖像等各種符號(hào)，以此達(dá)到在有限的時(shí)間里同步傳遞信息，加強(qiáng)互相交流的目的。這對(duì)于克服學(xué)生操作中的自我中心性、促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體社會(huì)化發(fā)展具有重要意義。例如，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞我國(guó)的國(guó)粹—京劇時(shí)，由于學(xué)生聽(tīng)的少、見(jiàn)的少，所以他們對(duì)京劇相關(guān)知識(shí)了解并不多，于是我利用網(wǎng)絡(luò)舉行了一次“京劇知識(shí)知多少”的擂臺(tái)賽，同學(xué)們紛紛在網(wǎng)上搜尋下載相關(guān)信息，教師同時(shí)也在網(wǎng)站上開(kāi)設(shè)了一個(gè)BBS，供學(xué)生協(xié)作討論和與外界交流。就這樣，一節(jié)原本十分枯燥乏味的欣賞課變得生動(dòng)有趣。這種教學(xué)模式充分提供了讓學(xué)生自由表達(dá)的時(shí)間和空間，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維起到了不可估量的作用。

利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿

在推進(jìn)教育信息化的進(jìn)程中，學(xué)校在建設(shè)校園網(wǎng)、多媒體電化教室、多功能電子網(wǎng)絡(luò)教室以及相應(yīng)的制度的時(shí)候，必須充分考慮到滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。當(dāng)學(xué)生不滿足于教師的課堂教學(xué)現(xiàn)狀時(shí);當(dāng)教師應(yīng)付不了學(xué)生大量的、集中的、同時(shí)的又是個(gè)別的學(xué)習(xí)需求時(shí);當(dāng)學(xué)生對(duì)課程以外的自然與社會(huì)、科技與生活產(chǎn)生了更多的興趣與關(guān)注時(shí);當(dāng)學(xué)校管理制度的變革給予了學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間時(shí)，學(xué)校應(yīng)該提供必要的條件讓學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、能力來(lái)選擇運(yùn)用信息技術(shù)滿足自身的學(xué)習(xí)需求。例如，學(xué)生可以調(diào)用教學(xué)資源庫(kù)中的各種素材，如文本、動(dòng)畫、視頻、圖片等，以鞏固學(xué)習(xí)的內(nèi)容、解決學(xué)習(xí)的疑惑、了解不同的觀點(diǎn)、掌握不同的方法。根據(jù)需要，教師也可以自己設(shè)計(jì)、制作課件，發(fā)到服務(wù)器終端共享以實(shí)施對(duì)學(xué)生面廣量大的指導(dǎo)。由于主體的學(xué)習(xí)能在交互中得到及時(shí)的反饋肯定，從而增強(qiáng)了學(xué)生完成任務(wù)的信心，有利于學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，由于這種學(xué)習(xí)模式重視認(rèn)知過(guò)程的主體—學(xué)生，因而有利于學(xué)生的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，有利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。而對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱一些的學(xué)生來(lái)講，這種方式既能免除公眾之下怕出錯(cuò)的心理障礙，又能在自己選擇的練習(xí)中建立自信心，哪怕是小小的成績(jī)，也能使他們達(dá)成滿意的自我提高。

信息技術(shù)與課程整合無(wú)疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課堂教學(xué)方式，也必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。因此，在當(dāng)前我國(guó)積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和音樂(lè)學(xué)科的整合對(duì)改革音樂(lè)學(xué)科教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。