充分利用多媒體教學(xué)提高課堂教學(xué)效率

目前，隨著中小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展和普及，多媒體輔助教學(xué)越來(lái)越引起廣大教師的重視。它改變了“一只粉筆、一本書”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)于優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂效率起到了積極的作用。

用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著歷史課堂教學(xué)改革的發(fā)展與深入， 情境化教學(xué)越來(lái)越受到重視。多媒體輔助教學(xué)是創(chuàng)設(shè)情境的有效手段， 運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助歷史課堂教學(xué)， 可以給學(xué)生提供文字、圖片、有聲讀物、動(dòng)畫和視頻等形聲結(jié)合、圖文并茂的學(xué)習(xí)材料， 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、色彩鮮艷、聲情并茂的情境。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，促使他們保持持久的學(xué)習(xí)熱情，從而獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在愉快而輕松的學(xué)習(xí)氛圍中容易積極參與教學(xué)活動(dòng)，并且能激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)要求。例如，在講授《第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》這課時(shí)，我播放了一段英法聯(lián)軍火燒圓明園的資料，由此導(dǎo)入新課。瘋狂掠奪的畫面、大肆燒殺的場(chǎng)景把學(xué)生帶入了那段屈辱的歷史中。學(xué)生看后心潮起伏、義憤填膺，學(xué)習(xí)的激情早已融于教學(xué)之中。在輸入情感信息方面，歷史教學(xué)有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。過去的歷史給我們留下了豐富的多媒體素材，我們要充分利用這些豐富的多媒體素材，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感世界，在潛移默化中將歷史知識(shí)通過歷史體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的情感體驗(yàn)，使之服務(wù)于課堂教學(xué)。

利用多媒體，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)

歷史教材中的某些內(nèi)容比較抽象或復(fù)雜，年代久遠(yuǎn)或地域空間概念強(qiáng)，學(xué)生感到陌生，教師也難以用語(yǔ)言講清，使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突破這些難點(diǎn)。多媒體電腦教學(xué)最大的優(yōu)點(diǎn)就是能給學(xué)生提供直觀的感受，通過畫面、圖片、聲音等綜合性多媒體技術(shù)，帶給學(xué)生生動(dòng)的、真實(shí)的形象，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思維，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，講述“秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施”這一重點(diǎn)時(shí)，我利用多媒體向?qū)W生播放秦國(guó)和六國(guó)的貨幣、文字圖片，進(jìn)行直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史問題的能力。利用電子板書系統(tǒng)性地歸納秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施，通過幻燈片把秦鞏固統(tǒng)一的措施有條理地展現(xiàn)在學(xué)生面前，既節(jié)約了時(shí)間，又讓學(xué)生很容易地掌握了所學(xué)知識(shí)。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)將傳統(tǒng)的電教手段融為一體，不僅能演示、播放音像、動(dòng)畫，而且能提供生動(dòng)、友好、多樣化的人機(jī)交互方式，可以根據(jù)需要讓屏幕出現(xiàn)圖形、文字，并且屏幕、圖文可以根據(jù)需要閃爍，還可以飛入、平移、旋轉(zhuǎn)等等。當(dāng)學(xué)生回答問題正確時(shí)，教師可讓計(jì)算機(jī)屏幕上出現(xiàn)一個(gè)笑臉、一個(gè)翹起的大拇指、一個(gè)正在開放的大紅花，還可設(shè)置讓計(jì)算機(jī)發(fā)出聲音——“答對(duì)了，你真棒!”，以此滿足學(xué)生獲得認(rèn)可與欣賞的需要，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。

利用多媒體增大課容量，提高教學(xué)效益

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師不僅需要花大量的時(shí)間書寫板書，而且單純的教師講述還限制了課堂教學(xué)密度，往往很難處理好師生在課堂中的地位，使課堂成為教師的“一言堂”，學(xué)生成了被動(dòng)的“聽者”和“觀眾”，這使得課堂教學(xué)效率大大降低。借助多媒體技術(shù)能夠有效利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間，最大限度地完成教學(xué)任務(wù)。例如史料提供、圖片展示、圖示說(shuō)明、影像播映、情境模擬、動(dòng)畫顯示、要點(diǎn)歸類、練習(xí)鞏固等，通過多媒體的有機(jī)的整合，形成實(shí)用的教學(xué)材料，在課堂上即時(shí)使用，大大節(jié)省了課堂時(shí)間。課堂練習(xí)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)所學(xué)新知的掌握情況也從課堂練習(xí)中體現(xiàn)出來(lái)。教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，要充分發(fā)揮多媒體圖文并茂和轉(zhuǎn)換更新快的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)多題型、多層次、多角度的習(xí)題。課前將訓(xùn)練內(nèi)容制成投影片，課堂上借助投影展示出來(lái)，又快速又省事，會(huì)收到事半功倍的效果。這樣做既可克服書寫速度慢等因素的限制，增大了訓(xùn)練容量，又可減少學(xué)生課外作業(yè)量，收到了傳統(tǒng)教學(xué)手段所無(wú)法達(dá)到的教學(xué)效果。

總之，多媒體輔助教學(xué)有許多優(yōu)勢(shì)，它對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)也提出了更高的要求。只有把多媒體輔助教學(xué)納入到整體優(yōu)化素質(zhì)教育中，合理安排教學(xué)過程，充分發(fā)揮多媒體的特殊功能和藝術(shù)魅力，才能達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)、優(yōu)化課堂教學(xué)、全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。