淺談多媒體手段在語文教學中的應用

21世紀是信息技術飛速發展的時代，把信息技術引進教學領域已成為時代的要求。教育現代化如果離開現代先進的教學技術手段，單靠教師原始的“口講手寫”難以再適應教學發展的需要。所以，我們應充分利用計算機媒體，提高學生學習的興趣，激發學生學習的積極性，從而讓學生真正成為學習的主人。

多媒體教學可以提高學生的文學鑒賞能力，感受祖國語言文字之美

《語文課程標準》指出:“語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”新課標較以往強調了語文學科的人文性和綜合性，因此，教師應該利用多媒體課件的可視性和直觀性，讓學生打破時空局限，更多地認識世界，關注世界，理解和尊重多樣文化，提高文學欣賞能力，培養學生學習語文的濃厚興趣。

如，在教授柯藍的《飛紅滴翠記黃山》一課時，由于本文屬于電視記錄片的講解詞，如果沒有多媒體課件的配合，學生很難在頭腦中形成一幅幅優美的畫面，來理解課文內容，感受語言文字的魅力所在。因此，我從網上搜集了大量的關于黃山的圖片，在課堂上放給學生們看，讓學生們真正體會到黃山“在一片山水相間的萬綠叢中，千峰競秀，萬壑藏云，郁郁蔥蔥，飛紅滴翠”的雄奇魅力，這時再來感受作者的語言文字之美，就容易得多。并且在學完課文之后，我又出示了一幅黃山迎客松的圖片，讓學生根據圖片寫一段講解詞，課文中是對黃山松進行了群體的刻畫，在這里是進行對一株松樹的特寫練習，從而很好的培養了學生的文學鑒賞能力和寫作能力。

多媒體教學可以引發學生獨立思考，有助于學生的創造性思維的形成

新課標指出教學中要重視學生思維方法的學習，思維品質和思維能力的發展，尤其要重視創造性思維的培養。教師可充分利用計算機媒體創造寬松和諧的環境和氛圍，創設問題的情境，把矛盾引入閱讀過程， 為加速思考，探求新知識提供內部動因。

例如，在教授《馬說》一文時，我首先利用多媒體課件為孩子們展示了伯樂與千里馬的關系，讓他們明確:世有伯樂，然后有千里馬;千里馬常有，而伯樂不常有。伯樂對千里馬起決定性作用。然而，在當今社會，我們是否還會和文中作者持同樣的觀點?我利用Flash制作出多媒體課件——“伯樂和千里馬在激烈辯論”，以此來引發學生思考，并要求學生也加入到辯論當中去。學生很感興趣，話題調動了他們的思維，很快他們便開始發言，展開激烈辯論。學生們各抒己見，可以說這正是學生發散思維的智慧結晶。可見，計算機媒體的應用，不僅僅是教師對教材儲存的靜態信息及蘊含于靜態信息之中的思維方式的全新開掘、設計與利用，也不僅僅是教師把圖象簡單呈現在學生視野中，更重要的是教師在對信息的開掘、設計、利用之中產生并形成的認知信息本身有智能化吸引力、啟發力，提供給學生的是開啟學生探索思維的全身映像。學生頭腦會受到全息映像的引發而產生探索思維，達到與教師思維同步發展的共鳴作用，甚至在頓悟中超越了教師提供的思維空間。

多媒體教學可以創設生動有趣的教學情境，使教學效果收到事半功倍的效果

新課標指出:“ 學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”教師在設計制作教學軟件時，應充分利用計算機的圖形、文字、聲音、動畫等各種媒體有機結合起來，形成一個可組織、可儲存、可操作和可控制的多媒體信息的集成環境和交互系統，來增強教學內容和教學過程的趣味性。

如，在教學《斑羚飛渡》這一課時，我遵循計算機媒體教學設計整體優化的原則，制作了課文情節畫面，為斑羚飛渡的情景設置上聲音、動作，讓學生更加直觀地感受到斑羚飛渡時的悲壯和感人場面，從而更加痛恨那些獵手，使整堂課陷入一種悲傷的氛圍中。引發學生進行更加深入的思考:在物質文明高度發達的今天，人與自然應和諧相處這一大的主題。在這種教學情景下，很容易讓學生體悟到文章主題，老師在這時加以適時點撥，學生便很輕松的完成學習任務，所以說:“好的開始是成功的一半”。利用好多媒體課件，對教學可以起到事半功倍的效果。

將多媒體課件引入到語文教學中來，極大地促進了學生學習語文的興趣，擴大了學生的視野，加強了學生運用現代技術搜集和處理信息的能力，這是與新課標精神一脈相承的。信息技術和語文教學的有效整合，拓寬了語文學習和運用的領域，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，并在“自主、合作、探究的學習方法”中學會獨立思考，為學生創造性思維的形成打下良好的基礎。