運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)優(yōu)化語文教學

現(xiàn)代多媒體技術(shù)是當今小學教學中最重要的科技手段。它具有生動、形象、直觀、全面調(diào)動學生感覺器官的特點，同時也具有超越有限時空的優(yōu)勢，因而受到了廣大教師的歡迎。

運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，激發(fā)學生學習興趣

語文教學的首要任務(wù)就是要激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望。現(xiàn)代多媒體課件大多由影視圖像或圖片剪輯而成，它可使學生置身于五彩斑斕、聲像同步、動靜結(jié)合的教學環(huán)境中，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的好奇心、求知欲和興趣。

如教授《青海湖，夢幻般的湖》時，教師可首先播放課件:伴著舒緩優(yōu)美的音樂，畫面出現(xiàn)藍天、白云、湛藍的青海湖:“藍錦緞般的湖面上，起伏著一層微微的漣漪，像是小姑娘那水靈靈、藍晶晶的眸子”。然后教師質(zhì)疑:這么美，像神話似的境界是什么地方呢?最后出示課題——青海湖，夢幻般的湖。學生在這美好的情境中，自然會產(chǎn)生閱讀的急切愿望，增強了學習的原動力。

運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，縮短學習時空距離

由于小學生生活時空范圍的局限性，受認識能力限制，往往對課文描述的內(nèi)容產(chǎn)生錯誤印象。如果教學時能充分運用多媒體課件，直觀演示，縮短時空距離，克服認知上的障礙，就能進一步提高教學效果。

如課文《開國大典》中所描述的開國大典盛況，離今天已近六十年了，學生一點感性認識基礎(chǔ)都沒有，單靠閱讀和教師講解，是很難感受到的。教學時，可播放《開國大典》中電影的相關(guān)片斷，把開國大典中毛主席宣告“中華人民共和國中央人民政府成立了!”和全場三十多萬人一起歡呼的壯觀場面展現(xiàn)在學生面前。學生耳聞目睹，猶如身臨其境，會深深地感受到毛主席的宣告代表著全中國勞動人民的心聲，震動了全中國，全國人民感到無比激動、無比高興、無比自豪的心情。學生直觀感受到了當時的情景，能更深刻理解文本的語言文字，在朗讀時，就能入情入境，讀出真情實感。

運用現(xiàn)代多媒體，加強語感訓練

《語文課程標準》指出，在語文教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。葉圣陶先生說:“語言文字的訓練，最要緊的是訓練語感。多讀作品，多訓練語感，必將能駕馭文字。”呂叔湘先生也指出:“語文教學的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學生各方面的語感能力。”從語感生成角度看，語感培養(yǎng)方法主要包括:反復誦讀、比較品評、潛心涵泳、切己體察、展開想象等。反復誦讀是培養(yǎng)語感的最佳策略，要求做到眼到、耳到、口到、心到，強調(diào)對語言文字直接的整體感悟，這與語感的知覺感悟是完全一致的。反復誦讀并不是機械重復地讀，而是需要入情入境地讀。因此，要將兒童帶入文本所描述的情境中，現(xiàn)代多媒體起著十分重要的作用。它能讓學生面對文本呈現(xiàn)的場景，伴著與文本表達的情感和諧統(tǒng)一的音樂來朗讀，可更好地激發(fā)學生的情感，從而讀得聲情并茂。如，在指導有感情朗讀《五彩池》、《桂林山水》等表現(xiàn)祖國壯麗河山、旖旎風光的文章時，可以讓學生一邊聽范讀或朗讀錄音，一邊觀賞此地的風景音像資料，把優(yōu)美的意境、生動的語言、豐富的情感融于一體，使學生仿佛在如詩如畫的湖光山色中漫游。學生產(chǎn)生了感情共鳴，在朗讀課文時，就能做到感情充沛、有聲有色。再輔以其他方法，長期訓練，培養(yǎng)學生良好語感的目標定能達到。

運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，培養(yǎng)審美情趣

《語文課程標準》指出:“語文課程還應(yīng)重視提高學生的道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性，促進德智體美的和諧發(fā)展。”蘇霍姆林斯基說:“教育，如果沒有美，沒有藝術(shù)，那是不可思議的。”在多年的語文教學實踐中，我深深體會到:語文教學應(yīng)將審美教育寓于語言文字訓練之中，通過調(diào)動一切手段來創(chuàng)設(shè)情境，利用課程中豐富的美育資源去激發(fā)學生的情感，使學生在對語言文字理解感悟和表達能力得到發(fā)展的同時，受到美的熏陶，提高審美能力。現(xiàn)代多媒體技術(shù)在展示事物的形態(tài)美、音樂美、意象美等方面，有其獨特的優(yōu)勢，是培養(yǎng)學生審美情趣十分有效的手段。

要使兒童獲得美感，就必須讓兒童面對一個個具體的審美對象，使兒童有美的情緒體驗，激發(fā)他們以愉悅的心情來感知美的形象。如教學《月光曲》，當讀到第九自然段，皮鞋匠聽著貝多芬的彈奏聯(lián)想到優(yōu)美的畫面時，教師讓學生先讀文本，想像畫面，再伴著鋼琴演奏的《月光曲》，運用多媒體出示皮鞋匠想像的畫面。學生欣賞優(yōu)美的圖景和動人的旋律漸入佳境時，教師趁勢引導:面對這樣的音樂、這樣的畫面，你內(nèi)心一定感到震顫，請將自己的感受告訴大家。美好的意境激發(fā)了學生熱烈的情緒，引發(fā)了學生豐富的聯(lián)想，學生從自己的感受出發(fā)，描繪出許許多多月光下大海的景象。這些獨特的體驗，喚起了學生的美感，使他們感受到其中的美。

運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，把文本內(nèi)容訴諸直觀的視聽資料，在形、聲、色的共同作用下、催化下，學生能很好地感悟到文本中所蘊含的美，從而受到美的陶冶，提高對美的感受力。