合理運用多媒體技術優化提高幼兒園數學教學

利用電腦輔助教學，是當今幼兒教育的新課題。有了計算機多媒體技術的應用，使我們的教育形式邁入了一個現代化的全新時期，它的出現從根本上改變了人們獲取和交流信息的方式。在教學過程中恰當地運用多媒體技術，對優化教育過程，提供輕松、活潑的教學環境，提高教學質量起到了很大的作用。

利用多媒體課件創設動感情境，激發幼兒學習興趣

多媒體課件可為幼兒提供豐富的畫面和更廣闊的想象空間。運用多媒體軟件制作幼兒喜歡的動畫，創設充滿動感和趣味盎然的情境，設計引人入勝的情節，可以讓幼兒置身在探索數學的樂園里，使幼兒充滿興趣，自主愉悅地進行數學學習。如教學“圓的認識”時，運用多媒體演示，先讓幼兒看到畫面中自行車、三輪車、汽車等運輸工具的車輪都是圓的，它們都平穩的走在大馬路上;接著將它們的輪子換成三角形或正方形等形狀，幼兒觀察后個個睜大了驚奇的眼睛，而后笑得前俯后仰;最后把畫面中的輪子換成橢圓的，同學們看完后都說:“這也不行”、“坐上去誰受得了”……此時，教師再提出問題:“為什么圓形的輪子就行，其它形狀的輪子都不行呢?”教師的啟發，喚起了幼兒探究的欲望，誘發了幼兒參與學習的動機。這樣，幼兒在積極的狀態下，弄清了道理，深刻地認識了圓的特征。

利用多媒體課件突破數學活動中的重難點

1.使抽象的問題具體化、形象化

如，大班數學活動“目測數群”，用傳統手段教學，既呆板單調又機械乏味，教師操作、演示、講解都很不方便，幼兒也因較難理解其實際意義而收效甚微。但通過課件演示，將目測數群的方法一一展現，使教學內容形象化、具體化。同時運用多種形式，將圖、文、聲、像融為一體，教學過程充滿生機和童趣，自然使幼兒愿意學、主動學、學得好。

2.使復雜的問題簡單化、靈活化

在中班數學活動“排排隊、站站好”中利用課件，從簡到繁、從易到難，讓幼兒不斷鞏固數字及其排序。操作起來也極為方便，哪個數字排錯位置，就在鍵盤上點擊其數字鍵。幼兒感到既有趣又好學，在游戲的情境中掌握了序數，其思維的深刻性大大提高。

3.使枯燥的問題生動化、趣味化

小班數學活動“5以內的點數”，教學活動中就可以利用課件，讓小朋友幫鴨媽媽數蛋，看是不是數漏了、數重了。小朋友點擊一個鴨蛋，這個鴨蛋就晃動一下，并發出好聽的聲音，數對了，還有熱烈的掌聲，鴨媽媽還會感謝小朋友。在這樣的情境中學習，既讓孩子學會了數數的方法，獲得了多次練習的機會，又讓孩子在情感上得到熏陶和教育，認識到幫助別人是一件快樂的事情。

利用多媒體課件激發幼兒的主觀能動性

利用幼兒的學習動機激發幼兒的學習積極性和主動性是教師常用的教學策略。當幼兒的興趣被調動后，教師對幼兒進行恰當、巧妙的引導，使幼兒有一個良好的學習動機，此時幼兒的思維也變得異常活躍。例如，數學活動“認識梯形”，讓幼兒認識了梯形后，教師提問:“梯形真調皮，它會變成大小不同模樣出現在不同的物品當中，你們想想，看看什么樣的物品當中藏著梯形呢?”這一問題立即引起幼兒興趣，接著教師利用課件出示不同的物品，使幼兒知道生活中可以用梯形這種圖形制造很多物品。這時，還可以拓展延伸，運用多媒體，進一步啟發幼兒思考:“我們能不能把方形轉化成我們學過的梯形呢?”然后引導幼兒觀察、想象，讓幼兒動手操作，積極思維，從不同的角度、不同層次去探索，從而拓寬了幼兒解決問題的思路，提高了幼兒解決問題的能力。最后，利用動畫將四邊形切割補成梯形，讓幼兒也學著做一做。這樣的活動讓幼兒變得愿意說、愿意做、愿意講、愿意想，讓幼兒從被動到主動，充分發揮了其主觀能動性，體現了教育觀念的更新，取得較好的多元化教學效果。

當然，作為教學的輔助手段，多媒體教學和其它的教學方法一樣，既有積極的一面，也有消極的一面。無論電腦教學手段多么生動、形象，也只能使幼兒通過視覺和聽覺獲得感性材料，不能通過多種感官感知事物，而且所提供的視覺形象也是平面圖像，不如觀察實物直接親切、富有立體感。因此，我們要認真分析教材及幼兒的情況，在運用電腦教學的過程中，揚長避短、不斷探索，使之更好地為教育教學活動服務。