多媒體讓語文教學增光添彩

以計算機和網絡技術為主的信息技術，給小學語文課堂教學帶來了革命性的變化。利用多媒體創設一個生動、直觀、情趣的課堂，可以實現課堂教學的最優化。

改善了語文學習環境

多媒體教學以教學過程的整體優化為目標，充分展示了教學手段的多樣化，彌補了傳統語文教學“教師講、學生聽”的模式，給語文教學注入了新的活力，帶動了師生互動、生生互動、媒體與學生之間的互動，改善了以往單一、狹隘、枯燥的學習環境，拓展了學習空間，為學生的學習注入了鮮活的氣息。多媒體技術在語文教學中的應用分為演示型多媒體設備教學系統和多媒體教學系統兩種形式。演示型多媒體教學系統是利用多媒體設備，主要提供教師教學演示。課上，教師按需要通過視頻、音頻切換，使一切視頻信息均在大屏幕上投影顯示，適當伴以解說和音樂聲，既能在學生面前生動地展現教學內容，又能創造情境，使學生如身臨其境。教師也可播放普通話教學光盤，在圖、文、光、影、像、聲色齊全的語文情境環境中不知不覺提高學生的認讀能力、理解能力、感悟能力，讓學生在感官的審美享受過程中增長語文知識、激發強烈的語文學習興趣，增進學習語文的信心。

豐富了語文學習資源

信息技術可以用各種相關資源打開封閉的、孤立的課堂教學之門，極大地擴充了語文教學的知識量，使學生不僅僅學習課本上的內容，還接觸到百家思想，開闊思路。作為語文課重要輔助材料的網絡資源，能將教育信息和社會信息有機地融為一體，給語文教學提供了一個拓展的課堂和一個縮微的社會，使學生接觸的不再是單純的文字材料，而是可以觀其形、聞其聲、知其意的“立體空間”。這種資源的優勢使語文課堂容量一下子擴大了許多倍，突破了書本是知識主要來源的限制。教師根據教材，或補充完善知識點、拓寬知識面，或演繹知識的重難點，化難為易、化抽象為具體、化枯燥為生動。如，學習《為中華之崛起而讀書》這一課時，教師課前讓學生去收集、查找有關介紹周恩來的資料，這樣可以加深對周恩來的認識和了解。在課堂上，為了讓學生了解到像周恩來這樣的有志之士中國還有很多，我利用課件補充了朱自清寧可餓死也不吃嗟來之食的資料，讓學生更深刻地感受到有骨氣的中國人不勝枚舉。

提高了課堂教學效率

電教媒體是集“聲、色、畫、樂”于一體的教學工具，它既能突破課文中的重點和難點，把抽象問題形象化、枯燥問題趣味化、復雜問題簡單化，又能改變學習方式，實現師生互動、生生互動、媒體與學生之間的互動，營造了一種充滿情趣的多媒體輔助教學氛圍，不僅能讓學生觀其形、聽其音，又能使學生身臨其境、妙趣橫生、思維活躍，學習激情高漲，充分調動了學生的自主性，大大提高了課堂效率。

例如，學習《觀潮》一課，課前，我們可以做兩方面的準備:一方面，把能夠上因特網的同學組織起來，讓他們去網上瀏覽、查找有關錢塘江大潮的資料;另一方面，動手制作課件，在演示文稿中插入一段有關介紹錢塘江大潮的視頻文件，并配以優美的音樂。課堂上，我使用多媒體進行教學活動。先通過欣賞畫面，把學生帶入了那堪稱“天下奇觀”的絕倫畫面境界中，給學生一種身臨其境的感覺，達到了“入境始與親”的目的，激起了學生學習興趣。然后，通過以理解重點詞句為突破口、以感情朗讀為抓手，采用視聽相結合的方法，充分調動學生的感官，直觀形象地讓學生感受錢塘江大潮來前、來時、來后的特點及形成如此壯觀景色的地形特點。最后，再回顧課件，突出教學重點、突破難點。此時，錢塘江大潮的壯觀已深深地印在了學生的腦海中。多媒體課件的使用，使學生的參與度、學習熱情都得到極大提高。多媒體呈現的學習內容具有直觀性、形象性、情感性，能化難為易、化枯燥為生動，大大地提高了課堂效率。

發展了學生語文能力

現代化的電教手段具有圖文并茂、形式活潑、直觀性強的特點，有利于激發和調動學生學習的語文的積極性。如，在教學《文成公主進藏》一課的中心句——“就這樣，文成公主和她的隨從們，跨過一條條大河，翻過一座座高山，走過一程又一程，終于來到了西藏”時，開始學生感受不到文成公主一路走來的艱辛和她勇敢、不怕困難的精神。學生既說的不好，也讀不出味道，原因是對當時的交通工具和西藏高原的氣候缺少了解。于是，我通過大屏幕，給學生補充了有關高原惡劣氣候的影像資料。學生有了充分的知識結構和儲備后能充分地展開想象，進行想象說話，說得合情合理、讀得深情并茂。他們的情感得到一次升華和洗禮，感動于文成公主的偉大，感動于文成公主是人但似神的高尚情懷。

正是因為補充拓展了資料，所以教學目標的實現得以水到渠成、順理成章，取得了很好的教學效果。