信息技術教學中非智力因素的培養策略

信息技術課以學生信息素養的形成過程為主線，通過對信息技術的學習、實踐、應用和探究，讓學生掌握信息技術的基本概念、基本技能，能夠正確選擇并有效利用信息技術，提高學習、研究、交流的效率，從而發展思維、學會學習，培養學生在信息化社會中生活的正確態度、情感、價值觀和社會責任感，同時培養學生分析問題、解決問題的能力。在信息技術教學中，要注意對學生智力因素和非智力因素的培養。非智力因素，是指與認識沒有直接關系的情感、意志、興趣、性格、需要、動機、目標、抱負、信念、世界觀等。非智力因素在學生的成長過程中起著不可忽視的作用。在信息技術教學中注重對學生進行非智力因素的培養，非常有利于信息技術教學，有利于新課程培養目標的實現，也有利于學生全面、健康地發展。那么，怎樣在初中信息技術教學中培養學生的非智力因素呢？

● 創設情境教學，激發學習興趣

興趣對于人的認識活動是一種巨大的動力。凡是符合自己興趣的活動，就容易提高人們的積極性，使之積極愉快地參與其中。孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣比智力更能促進學生努力學習，提高學習成效。

情境教學以教師為學生創設特定的情境為途徑，旨在調動學生的積極情緒，強調興趣的培養和動機的激發，以形成主動發展的動因。教學實踐證明，學生的積極主動精神不是自發產生的，而是需要教師啟發和誘導的。所以在課堂教學中，要創造一切有利條件去引導學生積極學習，激發學生的學習熱情，進而提高課堂效率，達到理想的教學效果。就現代教學論的觀點而言，有很多先進的教學方法可以實現這一目標，其中，根據教學內容有針對性地創設一些情境，就可大大激發學生的學習興趣。

在信息技術課堂教學中，教師應從學生的實際出發，創造獨特新穎的問題情境，如在《影音制作》教學中利用網上流行的搞笑視頻引入新課，告訴學生通過本節課的學習就可以創作出屬于你自己的視頻片斷。這大大激發了學生的學習興趣。學生都急不可待地想要開始自己的創作。

在教學模式上，應力求培養學生的學習興趣，目前比較適合信息技術學科的教學模式是“任務驅動”。教師在選擇任務時要研究學生的學習、生活、愛好，找到他們所關心的問題和興奮點，然后有針對性地設計任務。由于任務來自學生的日常學習、生活和娛樂，自然就會激發學生的學習熱情。在課程內容的安排上，也要注意保持學生的學習興趣，遵循從易到難、從簡單到復雜的原則，引導學生積極思考，激發他們的求知欲。

● 指導實際操作，培養優良品質

良好的意志品質，是走向成功的關鍵。因此，教師在教學過程中要不斷培養學生的自覺性、堅持性、自制力。適度的嚴格管理，能使學生養成自覺遵守紀律的習慣。當學生遇到困難時，教師要及時給予鼓勵和指導，幫助他們找到解決困難的辦法，使他們樹立起學習的信心、體驗到成功的喜悅，這樣才能引發他們克服困難的自覺性。例如，在《影音制作》教學過程中，視頻拍攝是一個難點。學生拍攝的視頻達不到預期要求時，教師就必須要求學生重新拍攝，要給學生必要的指導，這樣不僅能幫助學生鼓起戰勝困難的勇氣，同時也鍛煉了他們知難而進、持之以恒的意志品質。

● 采用分組學習，培養合作意識

合作有助于學生發展良好的個性，增強群體凝聚力，形成和諧的教育氣氛。在訓練有素、配合默契的團體合作過程中動手操作，能充分發揮各人特長，集眾人智慧，往往能取得不錯的效果。例如，在《影音制作》實踐活動中，可通過小組成員的共同合作互相補充、取長補短，來完成實踐操作的活動任務。每個小組成員分工合作，有的學生負責視頻拍攝，有的學生負責視頻的編輯制作。在整個活動過程中，每個小組成員積極主動承擔各項任務（如視頻的采集、片頭片尾的創作、字幕的編寫、背景音樂的選擇等），通過小組成員的溝通交流，共同創作出滿意的作品，很好地體現出學生合作、交流的精神，使每一位學生都體驗到成功的喜悅。在活動過程中，教師給學生的評價要以激勵為主，要表達出對學生的充分信任，幫助學生樹立起強烈的自信心，使他們不斷挖掘自己的潛能，成為學習的主動者。教師可以讓學生自己推舉學習活動小組組長，引導學生在小組討論合作學習活動中相互理解、相互信任、相互幫助。合作能促進學生智力的發展，能使能力較差的學生改進學習方法，學會如何學習。

總之，信息技術課的教學要結合生活實踐，因為學生的技能是要回到社會實踐中去檢驗的。在教學中，教師要創造各種條件和環境，進行多層次任務驅動教學，對不同學生采用不同的教法，調動學生學習的積極性，使他們積極參與到教學活動之中，最終達到信息技術教育的目標。