提高初中英語教學質量的策略研究

母曉菊

摘 ?要：經濟社會的發展，我國國際地位的提升，對外交流的增加，使得英語學習受到了社會、家庭、個體的重視.但在實際開展教學中卻存在著教學目標功利化、教學內容刻板化等問題，直接影響了英語教學質量和學生的學習結果。所以需要初中英語教師結合學生的學習需求和認知目標設計生活化、趣味化、自我探索與合作相結合的教學形式，讓學生可以培養自己的學科核心素養。

關鍵詞：初中英語;教學質量;教學策略

英語學科無論是在小學、初中還是在高中，以及學生步入社會之后，都有非常重要的意義，其對于提升綜合素質，拓寬知識獲取渠道都有非常重要的作用，也早已受到了社會的關注和重視，教師更在結合教學實際和學生的發展不斷進行教學方法的創新，但不可忽視的是，教學中仍存在這樣那樣的問題，需要教師首先能夠正視不足、再結合問題進行教學的改革。

一、初中英語教學問題

（一）教學目標脫離實際

中式英語和書面英語是非常長的一段時間以來我國學生的英語學習結果代名詞，其主要表現為學生的英語知識脫離語言環境和語言使用習慣，學生完全依照中國人的思維和用語結構進行學習和應用;又表現為學生可以作答寫作，但卻不能實現自信交流自如表達。其根本原因都是教師所設計的教學目標僅針對于考試要求，目標功利化、去生活化，實際意義不突出，學生學到手的知識無法進行正向輸出，既影響教學結果又制約了學生的學習興趣。

（二）教學方法枯燥單一

在很長一段時間以來，我國初中英語的教學方式基本為以下幾方面：聽力學習以聽音頻做練習為主，選擇的聽力材料故事性、文化性缺失;口語練習多以閱讀文章，兩人一組的模擬對話為主，缺乏實踐化主題的引用和對學生自主訓練意識的調動;閱讀教學以翻譯講解為主要形式，更強調學生對文章中包含的重點字詞、語法等的掌握，忽視了前后文的聯系以及學生對該文章寫作背景、手法、思想感情等的認知;寫作教學更是類累八股文教學，教師在批改時只重點指出錯詞錯句，忽視了對學生的行文結構、表現手法、真摯思想感情表達的關注。一系列枯燥單一、程序化的教學模式和教學方法必然帶來教學質量的下降和學生學習主動性的挫傷[1]。

二、提高初中英語教學質量的策略

（一）制定生活化教學目標

英語學科是集人文性與工具性為一體的學科之一，學生學習該學科主要就是為了方便自己的溝通和應用，所以教師要以學生的實際化應用能力為教學目標，創設生活化教學場景和教學問題，貼合學生的實際需求開展教學活動，讓學生既有掌握知識的能力，又有應用知識的技巧和實際化平臺[2]。

學習“My name is Gina”一課的目標不是為了讓學生能夠簡單背誦單詞，積累單詞量，而是要讓學生在具體情境中學會介紹自己的家、人朋友，可以完成對家庭關系的梳理并實現積極對話。教師可以安排兩名學生為一組，選擇自己的家庭生活照片，向小伙伴介紹家里人，另一名小伙伴根據介紹的內容提出問題，即便不能直接用英語進行作答，也可以根據自己的理解用中文回應。其目的就是創設生活化的應用情境和應用平臺，讓學生有使用英語的習慣和意識，并認知到在具體交流中應當如何用英語清晰表達。對于涉及到的超綱知識部分，學生或可以請求教師的幫助，或可以通過自己預習、查找字典詞典豐富對話內容。

（二）實現自主探索和合作化學習相結合

每一個體對于知識的理解、應用都存在局限性，教師可以利用小組合作學習的方式，讓學生將自我探索與合作交流相融合，既形成了班級內良好的學習氛圍，又可以通過學生之間的主動互動提供進行英語練習的機會。學生在分享彼此的學習心得、學習體驗時還可以實現對自我學習技能的升級。

英語中的時態知識是許多學生容易混淆的內容之一，教師可以以探索“現在進行時的應用方法”為主題組織小組教學活動。小組之內的成員討論現在進行時可以應用在哪些條件之下，其標志性的單詞有哪些，句子的結構又是怎樣的。學生既在小組內積極進行思考，又將自己的思考結果進行相互討論，以補充不完善的觀點。再請學生以自己選定的標志詞語如look、now、right now等和主語+be動詞+動詞的現在分詞形式完成組內的對話訓練，以驗證自己的學習結果，提高學習質量。

（三）增加教學中的趣味化和生動化因素

語言學習的基礎是大量單詞的掌握和正確語法的熟知，但單獨進行學習或理論背誦容易讓學生產生厭煩情緒和心理，教師可以利用趣味的教學游戲和生動教學案例、教學素材轉變死記硬背的形式，讓學生有參與學習活動的熱情[3]。

在學習名詞單復數和a/an+名詞的用法時可以利用連線游戲的方式完成記憶。每一組學生隨機選擇一組名詞如eraser、pencil box、school bag，為其匹配適當的單復數形式，在最短時間內全部作答正確的小組可以獲得獎勵一份。得分相同的小組如果可以指出對方小組的錯誤之處并給出正確答案則可以獲得額外獎勵一份。利用比賽加延時賽的方式充分調動學生的學習主動性，使記憶單詞、語法變成快樂游戲。

三、結束語

作為通用語言之一，學好英語有助于學生從更廣闊的渠道獲取知識，形成綜合素質中的重要一環。而初中英語教師要從突出教學目標的實際化、教學活動的多樣化生動化方面入手，讓學生在自我思考，在合作學習中深化學習結果，帶動教學質量的提升，真正實現英語學科的意義和作用。

參考文獻：

[1] 王文君. 提高初中英語教學質量的策略研究[J]. ?2021（2020-18）：82-83.

[2] 樊增慧. 提升初中英語聽力教學質量的策略分析[J]. 中學課程輔導（教學研究），2019，013（027）：76.

[3] 付靜蘋. 探討有效提升初中英語詞匯教學質量的策略[J]. 好家長，2019（29）：187-187.