高職人力資源管理課程教學創新

摘 要： 社會需要高職學院培養實踐性人才，所以在高職學院專業課程的教學中，就必須采用一些新的教學理念與教學模式，通過這些教學的改革與創新，較好地解決教學與實踐相脫節的問題，克服傳統教學不好的因素，對激發學生的學習積極性、培養學生的動手能力，提升學生的專業能力都有很大的作用。

關鍵詞： 人力資源管理 教學內容 教學方法 成績評定

2008年3月國家人力資源和社會保障部正式成立，這標志著我國貫徹人本理念，建設人力資源強國的信心和決心。可以預計未來五到十年間，人力資源管理行業必然是一個迅速發展的行業，需要大批量專業技能型人才。作為高職院校人力資源管理專業如何提高教學質量，創新教學實踐已然迫在眉睫。作為高職院校的一名教師，我結合人力資源管理課程和教學實踐談幾點自己的創新和嘗試。

一、根據工作任務設計教學內容

高職教育課程的教學內容要根據行業企業發展的需要，適應完成職業崗位實際工作任務所需要的知識、能力、素質要求，同時還要為學生可持續發展奠定良好的基礎。在人力資源管理課程的教學中，我結合人力資源管理的工作任務將教學內容分為六大模塊：人力資源規劃、工作分析、招聘甄選、員工培訓、績效管理和薪酬管理等，設計學習性工作任務，實現教、學、做合一，理論與實踐一體化。具體做法是：

首先，提出預期學習的問題，教學內容圍繞預先設定的問題來進行。這些問題是工作中所要面對和解決的，包含一定的知識和技能要求。對這些問題的解決過程也就是相應的認知和技能獲取的過程。以人力資源管理中的員工招聘模塊為例，我設計的問題是：①企業在什么情況下展開招聘？②如何展開招聘工作？這兩個問題的解決也就實現了學生應知應會的技能學習。

其次，設置工作情景。工作情景是工作任務和問題發生的基礎性因素，這對于學生對知識的理解和學習起著重要作用。在組織“員工招聘“這一教學內容時，我設計了“面試”這一情景，要求學生對面試環境的布置（包括桌椅的擺放位置、座位牌的制作）、面試環節的設計（包括面試考官、面試者、面試的題目的設計等）、面試提問的技巧（如何開場、如何提問，是開放式的問題、閉合式問題還是引導式問題）等均做出設計，這既強化了學生學習的興趣性，又提升了學生的理論實踐能力。

二、采用多樣的教學方法

結合教學內容和學生特點，我在教學中靈活運用各種教學方法，激發學生積極思考，調動其實踐的主動性和積極性。

1.分組項目合作法

如在“人力資源規劃”的內容講授中，我采用的是分組項目合作法。具體做法是將班級人員分成小組，每組6人，針對給出的工作任務，進行分工合作，如查資料、做幻燈片，還有專門負責講解的，充分調動每個學生的參與性。任務完成后，要求每一小組至少有一個代表在班上演講，介紹該小組分工合作狀況及合作成果，為學生提供良好的表現，同時發現、挖掘、重視學習者的個性，引導學習者個性健康發展。這種教學方法既增強了學生的角色意識和責任感，又提高了教學的互動性也就避免了“搭便車”的現象。

2.案例分析法

對于案例教學法，我通常的做法是結合內容、活躍課堂氣氛靈活穿插使用。通過典型案例的講述、講解，啟發學生對此進行分析討論，最后總結陳述。采用此種方法，既能拓展學生專業領域的眼界，了解企業在實踐中的具體做法，又可以鞏固對理論的認識和理解，從而培養學生分析問題和解決問題的能力。案例分析法的難度在于教師要有豐富的閱讀量，要把握學生的具體情況，從而選擇難易適度的案例，否則容易流于形式，形成“一言堂”的局面。

3.游戲拓展法

在介紹績效管理的內容時，我借助游戲拓展法組織課堂教學，收到了意想不到的效果。具體做法是我事先設計了“疊報紙”的游戲，課堂上將學生分成三組進行游戲比賽。各組人數不等，有3人組、8人組、15人組，給每組相同量的報紙，要求在規定的時間內將報紙疊得又高又穩者獲勝。這一游戲旨在通過直觀的感受讓學生認識什么是績效，團隊協作對組織績效的影響，充分調動學生的學習熱情和巨大興趣。游戲拓展法是我在人力資源管理教學中的一個嘗試，是一種嶄新的教學方法。它的特點在于活躍課堂氣氛，學生參與性和挑戰性較強，能夠讓學生深受啟迪，并對所學知識理解記憶深刻。

此外，我還結合不同的教學內容采用了其他的教學方法。如情景模擬法、角色扮演法等。這些教學方法的應用，加強了師生的互動交流，提高了學生的學習興趣和積極性，促使學生將專業知識與實踐知識融會貫通，培養了學生分析判斷的能力、獨立思考的能力、實際動手的能力與解決綜合問題的能力，為將來學生走向社會從事管理實踐打下了良好的基礎。

三、成績評定的再設計

因為在教學中我采用了分組項目合作法、案例分析法、游戲拓展法等大量學生實踐的方法，所以正確考評他們每個人的綜合實踐能力就顯得尤為重要，這也是激發學生專業學習興趣的又一手段。根據需要，我對原有的成績評定方法作了調整，增加了一項專業綜合能力的評定，占總評成績的20%。專業綜合能力評定從方案設計、問題處理情況、團隊協作、結果評價四個維度給出成績。學生期末成績的比例分別是：出勤5%、作業5%、專業素質20%、閉卷考試70%。這種方法對成績的評定更加客觀和立體，能夠從多個角度對學生作出評價，旨在考核學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力，真正體現服務于高職教育培養應用型人才的目標。同時，這種成績評定方法也為學生職業能力的培養和個性的全面發展提供了足夠的空間。

“教學有法，教無常法”。作為從事高等職業教育的教師應不斷地分析市場，研究學生，積極探索職業教育發展的規律，嘗試創新適合專業特點及發展需求的教學方法，努力提高職業教育的水平和質量，為社會主義現代化建設培養高素質的應用型人才。

參考文獻：

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