提高高職院校電類專業(yè)學生實踐動手能力

摘 要： 高職院校電類專業(yè)學生的實踐動手能力是實現(xiàn)其培養(yǎng)目標的關鍵。文章針對高職院校加強素質(zhì)教育中的實踐動手能力教學提出幾點方法。

關鍵詞： 高職院校電類專業(yè) 實踐動手能力 提高

職業(yè)技術教育的特點是以能力培養(yǎng)為主，使學生畢業(yè)后能在工廠、企業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營當中承擔起技術方面的改革或創(chuàng)新任務。技能型、應用型、創(chuàng)新型的人才已成為高等職業(yè)技術學院人才培養(yǎng)的一個重要方向，而實踐動手能力的培養(yǎng)教學則是實現(xiàn)這個目標的關鍵環(huán)節(jié)。文章針對如何提高高職院校電類專業(yè)學生的實踐動手能力提出幾點方法。

1.改進和完善提高學生動手能力教學中所必需的實驗室環(huán)境

實驗室的軟件和硬件環(huán)境是提高學生動手能力教學能正常進行的前提，其中包括實驗儀器和設備，能進行虛擬仿真的計算機和相配套的軟件。

首先，在硬件上應該進行持續(xù)投入，根據(jù)電類專業(yè)學科發(fā)展的要求更新陳舊的實驗教學儀器和設備；新建或完善原有的電工、電子動手實訓、實驗室，以適應電類專業(yè)學科相關技術的飛速發(fā)展要求。

其次，大力提倡計算機軟件仿真實驗。現(xiàn)代工廠、企業(yè)都很注重前期成本的投入和后期產(chǎn)品的回收比，學生要先在計算機上做好仿真實驗，調(diào)試、完善好器件參數(shù)，然后才能根據(jù)虛擬實驗的結果數(shù)據(jù)來搭建實物電路。這樣可以大大提高實際電路的可靠性與可行性，避免不必要的浪費。因此實驗室要求裝配有計算機及配套的仿真虛擬軟件。

再次，調(diào)整培養(yǎng)計劃。貫徹“以提高動手能力教學為主導”的職業(yè)教育理念，制定以理論課程夠用為度，實驗、實訓為教學主體，提高學生動手能力為導向的專業(yè)培養(yǎng)計劃。開展課程要與職業(yè)技能標準相配合，教學內(nèi)容要盡可能涵蓋國家職業(yè)資格標準，將學生技能等級鑒定與學校教學質(zhì)量考核結合起來，既要讓教學質(zhì)量考核保持職業(yè)性導向，又要盡量避免重復考核。根據(jù)學生的文化課掌握程度和就業(yè)的實際需求，調(diào)整文化基礎課程、專業(yè)基礎課程和專業(yè)課程的教學目標，加大專業(yè)實踐課程的學時分配，設定多層次目標。

2.分階段、分層次進行實踐動手能力培養(yǎng)教學

依據(jù)電類專業(yè)學生的特點及其以后的就業(yè)領域，按照教學規(guī)律和教學內(nèi)容，制定實踐動手能力培養(yǎng)計劃，將實踐動手能力結構劃分層次，合理地組成體系，形成三個既獨立又相互聯(lián)系的實踐性動手能力培養(yǎng)階段，分階段、分層次進行實踐性教學。

2.1基礎實踐動手操作階段

基礎實踐動手操作階段主要用于電類本專業(yè)基礎技能的訓練，以基礎理論課和專業(yè)基礎課的有關實驗為主要內(nèi)容，幫助學生認識和使用本專業(yè)常用的工具和儀表、儀器，完成部分專業(yè)基礎課的驗證性實驗，同時掌握基礎的實踐動手方法。比如手電鉆、驗電筆、電工刀、電烙鐵、手搖繞線機等常用工具的使用與維護，同時還可以安排萬用表的基礎使用與電子元器件的識別，焊接工藝的初步認識，也可以讓學生使用一些元器件在面包板上進行焊接等。通過這些基礎性實踐動手操作，讓學生明確實驗課不是理論課的附屬品，它和理論課有著同樣重要的地位，是培養(yǎng)他們綜合素質(zhì)的一個具體體現(xiàn)。從學生進校開始，就應該注重動手能力的培養(yǎng)，可采用將實踐技能考核與課堂考試相結合的方法，促進學生主動地學習。

2.2基本實踐動手操作階段

這一階段可以開設電工實驗和電子實驗課程，例如安排萬用表組裝實習、電子實習等。通過這些實踐性環(huán)節(jié)，使學生初步掌握本專業(yè)常用的儀器設備的使用方法，如直流穩(wěn)壓電源、示波器、信號發(fā)生器、萬用表、電工學實驗臺的各種電源電表的操作使用等。基本實踐動手操作階段還應該結合專業(yè)基礎課和專業(yè)課教學進行一些課程設計、課程實習和認識實習等，使學生在掌握專業(yè)知識的基礎上進行系統(tǒng)綜合訓練，并盡可能地結合生產(chǎn)實際進行課程設計。如果沒有獲得生產(chǎn)實際的課題，就進行模擬實際的設計或?qū)嵙暋１热绶謮菏椒糯笃鳌⒅绷鞣€(wěn)壓電源、集成音頻功率放大器電路、固態(tài)繼電器、聲光報警器電路和家用電氣線路及照明電路等的安裝與調(diào)試。這些設計和實習可以同時進行，設計題目應盡量做到實用性和趣味性相結合、與生產(chǎn)實際相結合，例如聲光報警電路的安裝與調(diào)試，要求學生不僅要設計出它的原理圖，還要在面包板上按工藝焊接線路，安裝好元器件，直到運行正常。電子設計實習時，可以要求學生制作一個電壓檢測控制電路；電氣拖動實習時，可以要求學生做變壓器與電動機的維護，甚至可以接受一些實際的生產(chǎn)項目，按用戶的要求進行加工調(diào)試，比如電動機控制線路的安裝與檢修。實習的產(chǎn)品由于從實際應用中來，學生可以把它們作為自己的技術成果保存，對于以后找工作時面試將會起到一定作用。這樣，學生會從第一階段的“被老師逼著學”發(fā)展到自己要學。更重要的是，通過這一階段的培養(yǎng)，學生運用專業(yè)技能解決實際問題的綜合能力能夠得到提高。在開展課程實習之外，還可以采用更加靈活多樣的實踐形式來提高學生的動手能力。如實驗室、實訓室增加課外開放時間，讓學生自主安排計劃，進行制作和維修的操作。對有一定實踐動手能力的學生，可以成立電子協(xié)會，組成興趣維修小組，靈活地開展各項活動。比如組織維修社區(qū)服務隊，參加省委宣傳部的“三下鄉(xiāng)”活動，免費為人民服務，義務維修家用電子產(chǎn)品。學校還可以定期舉辦系、校兩級的電子設計比賽，精心組織安排、鼓勵學生參加全國電子設計大賽等。這樣能為學生提供很好的表演舞臺，激發(fā)學生的實踐興趣，調(diào)動學生的動手積極性，豐富課堂外的學習生活。

2.3實用實踐動手操作階段

實用實踐動手操作階段主要是在畢業(yè)實習和畢業(yè)設計階段。畢業(yè)實習和畢業(yè)設計階段是以學生為主體，要求掌握綜合性的專業(yè)實踐技能，實用電子產(chǎn)品的調(diào)試、檢測與維修技術。可鼓勵學生到生產(chǎn)實踐中去尋找課題，允許他們自由選擇指導教師，由學生自行挑選合作者和制訂方案。對那些沒有能力在社會上找到畢業(yè)設計題目的學生，學校可走產(chǎn)學結合、廠校結合的道路，讓學生將畢業(yè)實習、畢業(yè)設計直接在生產(chǎn)實際中進行；加強廠校之間的聯(lián)系，以用人單位為主體，指導教師為輔，幫助學生進行畢業(yè)實習和畢業(yè)設計。比如一些應用性很強的電子電路，如脈沖式手機充電器的設計、安裝、調(diào)試，玩具遙控器電路的設計、安裝與檢測，電視機電流的安裝與調(diào)試等。

改革畢業(yè)實習、畢業(yè)設計的評判標準，讓學生充分享受到實踐動手的樂趣，加強實踐動手中自主創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，是高等職業(yè)技術學院培養(yǎng)“技能型、應用型、創(chuàng)新型”人才的一條可行之路。

3.加強教師本身實踐動手能力的培養(yǎng)，提高“雙師”比例

對現(xiàn)有教職工加強職業(yè)技能培訓，特別是年輕教師，把他們送出去，到工廠、企業(yè)中學習鍛煉，逐步提高教職工中“雙師”的比例，加強與企業(yè)的聯(lián)系，把不同的教學思路融入到實踐教學中來。提高實驗室實驗管理員的福利待遇，充分調(diào)動教師的實踐動手積極性，保證他們能安心地在實驗室工作，并積極培養(yǎng)自己的“雙師”素質(zhì)，確保有一個穩(wěn)定的高水平的實驗室教學管理隊伍。

4.走沒有圍墻的實踐動手能力教學之路

沒有圍墻的實踐教學，包括兩方面的含義，一方面是學生可以自主設計實驗，通過自己實踐動手，加強對課堂理論教學內(nèi)容的掌握。除了基礎的書本驗證性實驗外，還加入許多可選實驗和學生本人的自行設計實驗，給他們更多的發(fā)揮空間，激勵他們的學習積極性和實驗自主參與熱情。另一方面，增加校內(nèi)實驗室的開放時間和開放專業(yè)，特別是晚自習和雙休日、節(jié)假日等，全方位地開放，同時打破專業(yè)界限，無論哪個專業(yè)的學生，只要有興趣，愿意做什么樣實驗都可以做。對于需用到的儀器和設備，采取預定登記辦法，實驗人員統(tǒng)籌安排所做的實驗項目。這樣就能最大限度地利用實驗室的資源，提高實驗室的利用率。

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