在心理學教學中如何構建和諧課堂

摘 要： 黨的十六屆四中全會提出構建和諧社會的總體目標，在心理學教學中也要構建和諧的課堂，文章試從建立平等民主的新型師生關系，采用靈活的教學方法，樹立以生為本教學理念，關注學生情感體驗等方面來構建和諧心理學課堂，以激發學生學習興趣，提高教學效果。

關鍵詞： 心理學教學 和諧課堂 必要性 策略

一、在心理學教學中構建和諧課堂的必要性

心理學是一門實用性較強的學科，學生對本門學科了解不多，比較陌生。在傳統的心理學教學中，教學方法較單一、枯燥，只注重知識的灌輸，課堂教學就變得機械、沉默和格式化，缺乏了生氣和樂趣。學生反映教師講課很全面、很細，能聽明白，但下課后，便忘得快，教學效果不好，久而久之，學生完全處于被動地位，學習積極性和主動性就減弱了，也就沒有了學習興趣。黨的十六屆四中全會提出了一個全新的理念——建設和諧社會。和諧社會表現在教育領域就是實現和諧教育，創設一種輕松活潑的教學氛圍，寓教于樂，以樂促學，情感共鳴，師生關系和諧統一。這樣就能激發學生強烈的求知欲望和濃厚的學習興趣，收到良好的教學效果。課堂教學是實現和諧教育的主要途徑，課堂教學也是決定學校教育質量的關鍵，因此在心理學教學中可以通過構建和諧的課堂，激發學生學習的興趣，提高教學效果。

二、在心理學教學中構建和諧課堂的策略

1.尊重學生，建立平等、民主的新型師生關系，營造和諧融洽的課堂氣氛。

新課程改革所倡導的是積極互動、共同發展的師生關系、生生關系，在共同探索新知的過程中，師生、生生之間溝通接納、交流合作、互動分享，形成平等、民主、和諧的課堂關系。好的心理課，課堂氛圍寬松、自然、真實，學生有機會并愿意說出自己的心聲，教師認真聆聽學生的心聲，哪怕學生說出的想法中有些是不符合道德規范的錯誤，教師也要認真聆聽。教師只有聆聽到了學生的情緒，對學生采取尊重、理解和支持的態度，學生才能處于一種輕松、和諧的氛圍中，思維也處于活躍、流暢的狀態，這樣才可以使各種觀點自由暢通，才可以為個性的發展提供最為廣闊的空間。在寬松、民主的氛圍中，學生可以集中精力思考問題，形成自己獨特的見解。教師要拋棄所謂的“師道尊嚴”，要把自己作為平等活動的主體，讓學生感受到學習是一種平等的交流，學生才可能在課堂上敞開心扉、暢所欲言，讓課堂洋溢出寬松、和諧、愉悅的氣氛。學生把課堂當作吐露自己心聲的場所，這樣才能啟動學生的積極性、自發性和主動性，使每一個學生都能夠真情投入。教師要無偏頗、無成見、無條件地關注全體學生，為每一位學生提供平等參與活動的機會。心理學的研究一再表明，師愛是教育成功的關鍵因素。教師只有主動接觸、關心、熱愛學生，才會贏得學生對自己的尊重與信賴，從而才能在師生之間形成親切友好的雙向交流，這是形成和諧心理學課堂氣氛，使學生獲得成功的重要保證。心理學教學不僅僅在于使學生掌握心理學知識，還在于要提高學生的心理品質修養，因此更需要采用多獻愛心、和風細雨、情感滲透的原則與方法，方能達到教育的目的。

2.采用靈活的教學方法，創設民主、寬松、和諧的課堂環境。

教學方法的大忌是單一化、模式化、公式化，這就要求教師不能墨守成規，而是要勇于創新。在新時期的教改之下，心理學課堂教學應該生成一種開放的教學環境，在開放中搞活。一堂好的心理課應注重采用不同的方式，激活學生的思維。學生是學習的主動者，是知識的主人，是認知的主體，因此教師在課堂中應根據學生的特點，給學生提供充分發表見解、張揚個性的空間，鼓勵、幫助、引導學生參與課堂探究、討論、合作與交流活動，鍛煉學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，激活學生的思維。教師在發揮主導作用的前提下，要積極創造各種條件讓學生充當教學活動的“主角”，引導學生主動、積極、自覺地掌握知識。

在教學實踐中，筆者采用了討論法、實驗演示法等教學方法，讓學生參與到教學活動中，構建了和諧課堂，激發了學生的學習興趣，提高了教學效果。例如在“小學兒童的志向和價值觀”教學時，筆者給學生呈現了近年來多例學生因盲目模仿和追求心中偶像而造成悲劇的材料，同時給學生提出如下問題：①結合小學生的志向和價值觀的特點，分析悲劇產生的原因。②如何防止悲劇的產生？③聯系現實，學生應如何樹立正確的志向和價值觀？等等。讓學生進行討論，最后促使學生主動表決心：作為學生，應把志向與當前的學習結合起來，落實到行動上，樹立正確的價值觀，為將來努力奮斗。整個課堂學生大膽質疑，獨立思考，說事實談體會，課堂氣氛和諧、活躍，不但激發了學生的學習興趣，而且提高了學生的認識能力，還加強了對學生的心理健康教育。

再如，在教學“無意識記和有意識記”這兩個概念時，筆者便采用了實驗演示法。設計的操作步驟如下：①自行設計演示卡（分別用黃、綠、藍三色寫上五個詞，并在卡四角的任意一處畫上一個三角形）一張。②程序：a.指導語：“我給大家呈現一張卡片，要求大家在10秒內把卡片上的詞記住。”b.正式實驗后，先請幾位同學回答下列問題：卡片上有幾個什么詞？卡片上的詞有幾種顏色？詞與色是怎樣結合的？卡片上還有什么東西？c.學生回答問題后，詢問學生的體會，再次呈現卡片進行核對。③討論：a.為什么第一個問題回答得最好？這是什么識記？b.為什么其他問題回答較差？這是什么識記？整個課堂學生積極主動，情緒高昂，參與意識強烈，在課堂上出現的不是“教”的盛景，而是“學”的熱情，洋溢著民主寬松、和諧的氣氛。

因此，在心理學教學過程中，教師要采取靈活的教學方法，要努力創造各種良好的課堂情境，讓學生養成參與課堂的良好習慣，使他們在獲取知識的同時，分析和解決問題的能力也得到不斷的提高。

3.轉變教學觀念，樹立“以生為本”的教學理念，促進課堂教與學的和諧統一。

關注每一位學生是好課的最基本特點。心理學課的目標是使每個學生形成良好的心理素質。因此，在教育教學中應堅持“以人為本”，即是“以學生為本”，而決不是“以老師為本”。但長期以來，由于考試仍然是當前社會甄別和選拔人才的決定性手段，教師注重的還是如何讓學生記住某一知識點，而忽視了學生的情感、態度、價值觀。學生普遍對心理學課缺乏興趣，背記只是為了應付考試，學生的知識、能力、覺悟三者無法統一，心理學課難以實現其教育目標。作為一位心理學教師，要解放思想，更新教學觀念，倡導“以學生為本”的理念。在課堂教學中做到尊重學生的個性與自由、價值與尊嚴。重視學生的關注與需求、交流與合作，讓他們體驗到學習的幸福與快樂。培養學生選擇、運用知識的能力，發現并激發學生的潛能，指導學生在實踐、合作中學習，幫助學生學會學習，讓學生成為課堂學習的主體。教師應該倡導教學民主，使學生的學習成為在教師指導下主動的富有個性的過程。珍視學生思維的獨立性，善于傾聽學生的聲音。只有這樣，才能使課堂教與學處于和諧的統一，取得良好的教學效果。在講授“如何培養學生良好的注意品質？”時，筆者指導學生分小組進行思考討論，并要求學生圍繞如下問題進行探討：①為什么要培養良好的注意品質？②分析注意力分散的原因。③聯系實際談怎樣預防注意力的分散？④聯系實際談如何培養良好的注意品質。最后，教師及時總結學生的智慧，使之成為課堂學習的具體成果，鼓勵學生發揮積極性。每個學生在課堂上進行思考并分享自己的看法，交流內在體驗，這里有學生與學生、小組與小組、教師與學生之間的交流。整個課堂，學生思想活躍，探究氣氛濃厚。這既體現了教師教學觀念的轉變，也體現了教師教學過程中樹立“以生為本”的教學觀念，促進了課堂教與學的統一。

4.關注學生情感體驗，善于利用激勵藝術，增強認識的主動性，營造和諧的課堂氛圍。

在教育教學過程中，如何促進學生主動地、富有個性地學習？如何讓學生獲得情感的體驗，而同時又獲得知識和技能？這是擺在心理學教師面前的問題。在實際教學中，人們過多地關注認知教育，而忽視情感陶冶和意志鍛煉。這樣，易于造成學生知行不統一，勢必會造成學生的雙重人格，有礙學生健康、完善個性養成。這不僅不符合心理學課的教學目標，反而在課堂教學中不能引起學生情感上的共鳴，使教學效果大打折扣。因此，在心理學課教學中，教師要帶著積極的情感去教，用自身高尚的道德情操、勤謹的治學態度、高尚的人格魅力感化和影響學生，喚起學生美好的情感體驗。這樣，在心理學課教學中，有了情感體驗的成分，多了親近感，學生參與課堂教學的主動性就明顯增強。同時也拉近了師生之間的距離，增強了師生之間的認同感。由此可見，充滿情感體驗的課堂是教學雙方互動最好的催化劑，它能把知識學習和情感體驗統一起來，從而促進和諧心理學課堂的形成。

人們常說，好孩子是夸出來的。鼓勵和賞識就像生命中的陽光和水一樣對學生是必不可少的。它會讓學生感受到自身的價值，會更加激發學生的表現欲，成為學生進一步發現探求知識的動力。教師不要吝嗇對學生的贊美，要及時肯定學生。對學生的贊美要真誠、發自內心、實事求是；對學生的評價要公正、公平，對所有學生一視同仁，不能厚此薄彼。評價學生要注意語言的藝術性，必須尊重學生的人格尊嚴。評價的方式也可以多樣化，無論是語言的鼓勵，還是物質的獎勵，對學生來說都同樣重要。這樣，既有利于建立良好的師生關系，又有利于學生產生更加強烈的學習愿望，進而把心理學課堂變成一個激勵、賞識、關注學生成長、快樂而充滿活力的和諧課堂。

總之，教學是一門藝術。心理學課教師要不斷充實和完善自我，創設和諧的心理學課堂，以激發學生的學習興趣，提高教學效果。