化工分離工程課程教學探索與研究

摘 要： 本文作者從強化課堂教學、加強實踐與理論教學相結合及改革課程考核方法等方面對化工分離工程課程教學方法的改革進行了探討，提高了教學質量和教學效果，為更好地培養具有較強綜合能力的化學工程與工藝專業合格人才提供了重要保證。

關鍵詞： 化工分離工程課程 教學模式 探索與研究

高校化學工程與工藝專業培養的學生應具備扎實的理論知識和實驗技能，且能分析和解決生產實際中出現的一些問題，有較強的化工生產、科研、設計的管理能力。在具體的生產崗位上，他們必須熟悉整個生產和操作過程，能夠解決生產中出現的各種問題，同時還要能對原技術進行改進，具有創新能力，以促進生產、提高經濟效益。為此，化工分離工程在專業課程中就顯得比較重要。

根據化學工程與工藝專業人才“厚基礎、寬專業、強能力、高素質”的培養目標，以不斷提高專業人才的培養質量為教學目的，更好地培養學生的綜合思維和分析解決實際問題的能力，在就業形勢日益嚴峻的今天，確保本專業學生具有更強的競爭力，我院化工分離工程課程教學組成員在教育教學方法與教學手段上進行了不斷的探索與研究。

經過多年的教學實踐和課程建設及教學手段的不斷完善，本課程的教學方法由單純課堂講授加卷面考試的傳統教學模式逐漸改革提高，形成了多種教學手段、實踐方法、考核方式相結合的新的教學模式。

一、改革教學方式，變被動聽講為主動思考

1.更新教學內容，采用靈活多樣的教學方法。

在教學方面，課堂教學中我們不追求講授內容多、面面俱到，而是追求內容精煉、重點難點突出，部分內容在課堂上和學生共同討論，氣氛自由、活躍，注意內容深淺，解決不同成績層次學生的學習疑問與難點。同時還留給學生自學研討，學生可根據個人興趣選題，查閱文獻，學習相關知識，也可結合課外科技活動。根據教學內容的特點，我們靈活運用探究式、啟發式、對比式、歸納式、互動式、提問式等多種教學方法，改變過去單向傳輸的教學方法和模式，有效地調動了學生的興趣，促使學生積極思考與實踐，激發其潛能，體現了教師的主導作用與學生的主體地位。

在具體教學內容上，我們把傳統分離方法和新分離技術的相結合。在重點學習重要的傳統分離單元操作原理的同時，結合現代分離技術研究和應用的新發展，講授近年來發展迅速、應用日趨廣泛的新分離技術的基本原理。教學內容源于教材，又隨著學科的發展和教學的需要逐年充實提高。

2.適當使用多媒體教學手段，提高教學效率。

化工分離工程課程是化學工程與工藝專業的主干課程，是本專業中比較抽象和難懂的一門工程性很強的專業課。結合本門課程特點，我們采用現代多媒體教學手段進行課內外交叉教學。現代多媒體教學能夠使學生對理論學習、工程應用和許多前沿的了解融為一體，能夠將課程中抽象的概念、難以理解的內容或較難敘述清楚的內容制作成形象生動逼真的圖片、動畫，從而有效地幫助學生理解概念，掌握基本原理，拓展課堂教學的信息量，使學生深化對基礎理論的理解，能夠提高教學效果。為此，我們設計制作了與教材內容相配套的多媒體教學課件，并逐年完善，其內容涵蓋了本門課程教學大綱所要求的所有知識點，且根據我校教學大綱的要求作了部分內容調整，適當增加了適合化工專業的教學內容。

將現代教育技術引入到教學中，改平面、單一的教學方式為立體、豐富的形式，通過多媒體與學生之間的交互作用，大大提高了教學質量和教學效率，能夠啟發學生思維，提高教學質量，進一步培養學生綜合能力。

3.逐步推行雙語教學。

在教學中我們通過信息刺激，引導學生積極思維，以實現教學雙方的思維共振。我們認識到雙語教學要從聽、說、讀、寫各方面培養學生的外語綜合能力，培養學生用外語思考和解決問題的能力。在雙語教學過程中，我們分為三個層次：一是簡單滲透層次，即以中文為主，課程上穿插英語教學。在上課時用英語講述重要的原理和關鍵詞等，學生可以多一些機會接觸外語。二是整合層次，在講課時交替使用中英文，讓學生學會如何用外語表達中文內容。三是雙語思維層次，讓學生學會用中文和英文來思考解答問題。從實際教學效果來看，推廣第一層次，對大部分學生來說不是難題，但要進一步提高到第二、第三層次，還需要較長的時間和不斷的努力，這是一個循序漸進的過程。

二、加強實踐與理論教學相結合

1.建立化工分離工程網站。

在課程教學過程中，為方便學生自學，我們充分利用了學校提供的網絡環境，將課件、教材、習題集、參考文獻等資料全部上網，以適時地指導學生預習、復習課堂所學知識，隨時進行測試，同時還縮短了師生之間的距離，幫助教師及時發現教學中存在的問題，促進了教學相長。

2.在傳質分離過程基本理論的講授上，實現數學模型和實驗教學相結合。

在對傳質分離過程的理論及其數學模型進行課堂講授的同時，通過專業實驗和軟件模擬等實踐性教學手段的應用，更直觀地理解數學模型的物理含義，并基本掌握現代化學工程師必須具備的實驗研究能力、數學計算能力和數學模擬軟件應用能力。

3.課堂教學和開放式學習環節相結合。

分離工程是一門內容極其豐富的工程學科，也是發展十分迅速的工程學科之一。為了能較全面地學習本專業所包含的豐富內容，學生需具有較強的自主學習能力；為了能及時了解本學科發展的動態，學生應具有相當的專業文獻調研的能力；為了更好地開發研究可能面臨的許多新的分離過程課題，學生要培養創新思維能力。為此，我們通過作業和考試方式的引導，要求學生在課外查文獻、讀文獻，就部分課堂教學以外的內容寫文獻調研報告，強化學生閱讀專業文獻的能力。

三、改革課程考核方法

1.實現卷面考試和實踐性環節結合的方式。

考試是重要的教學環節，是考核教師教學效果、學生學習成果的手段，也是引導學生如何學好本課程的“指揮棒”。通過對多年的教學經驗的總結和課程建設，本課程的考試方式從原來單一的卷試變成現行的卷面考試和實踐性環節考核的綜合考核方式。卷面考試是主要的考試內容，用于考核分離工程基本原理的學習效果；實踐環節考核包括數學模擬和文獻調研，結合在平時的學習環節中完成。這樣的考核方法與本課程的教學內容和教學方式相匹配，更好地促進了學生較全面地學好本課程，達到了本課程的教學要求，提高了教與學的效果。

2.雙語教學過程中靈活運用多樣化的考核形式。

為適應高校素質教育的發展，我們改革百分制閉卷考試一統天下的局面，靈活運用筆試、口試、閉卷、開卷、半開卷等考核方式。為考查學生的綜合能力，我們適當增加雙語教學課程考試中的口試比重，采用筆試與口試相結合的方式。學生平時在課堂上發言次數、質量和水平都被計入考試成績，以此來鼓勵學生的學習積極性，提高他們的語言表達能力、思維水平及知識掌握程度。對于學生成績的評定，我們結合課程總結性考試與平時考核進行綜合評價，并逐步加大平時考核成績在總成績中所占比例。

3.規范考試內容和科學的成績評定辦法。

一般采取從題庫抽取試題、統一考試、統一閱卷的辦法，促使教師規范講課內容，并在教學效果上進行競爭。另外，該課程還逐漸實行教考分離。教考分離一方面能有效地克服過去教師自己教、自己出試題及評分導致的試卷及評分的主觀性、隨意性，另一方面通過引進公平、合理的評價和競爭機制，從而能很好地調動教師的教學和學生的學習兩個積極性。同時還能提高學校所獲取的教學反饋信息的可信度，促進課程教學管理工作的改善和教學質量的提高。

結語

在多年的教學工作中，我們不斷地改革教學方式，使學生由被動聽講變為積極主動思考，學生的綜合思維和分析解決實際問題的能力有了很大提高。我們將理論教學與實踐性教學環節緊密結合，提高了學生的生產實踐操作和創新能力。同時我們改革了課程考核方式，使學生能較全面地掌握該課程相關內容，使學生獲得廣博的分離工程知識，培養理論聯系實際的能力，為其將來從事化工過程的開發、設計、建設和科學管理打下牢固的基礎。