教幼兒輕松學數學

《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確提出了幼兒園數學教育的四個方面的目標：（1）教幼兒掌握一些初淺的數學知識；（2）培養幼兒初步的邏輯思維能力；（3）培養幼兒的學習興趣；（4）培養幼兒正確的學習態度和良好的學習習慣。幼兒教師要通過數學教育激發幼兒的興趣和求知欲，發展幼兒的邏輯思維能力和空間想象能力，訓練幼兒做事認真、細致，具有主動性、條理性、堅持性和創造性，教育幼兒勇于克服困難，培養幼兒學習的毅力和自信心，為幼兒今后的發展打下堅實的基礎。教師在對幼兒進行數學教育時，要把這些目標滲透到教學活動中，多從培養幼兒的邏輯思維能力、學習興趣及良好的學習態度和學習習慣幾方面考慮，既讓幼兒學到知識，又促進其整體素質的全面提高。那么怎樣引導幼兒學好數學呢？筆者結合教學實踐，談談怎樣教幼兒輕松學數學。

一、通過游戲活動，引導幼兒學數學

數學是一門研究現實世界的空間形式和數量關系的科學。它具有高度的抽象性、概括性和嚴密的邏輯性。在幼兒數學教學中，教師往往容易忽視幼兒數學本身的特點和幼兒的思維特點，而采用重復灌輸的教學方法，使幼兒感到枯燥與乏味，大大壓抑了幼兒學習數學的主動性和積極性。《綱要》指出：“游戲不只是教學借助的一種手段，游戲更有它自身的價值，應充分發揮幼兒在游戲中的主動性和創造性，鼓勵幼兒參與多種游戲，鼓勵幼兒在游戲中反映生活，為幼兒在游戲中運用和發展學習到的知識及能力提供機會和條件。”前蘇聯教育家克魯普斯卡婭說過：“游戲對于幼兒是學習，是勞動，是重要的教育形式。”結合游戲進行數學教育可使幼兒擺脫枯燥抽象的數學概念，在歡愉的氣氛中參與、體驗、感受學習生活中的數學知識。而且游戲是幼兒最喜愛的活動，因此，數學活動中應充分運用游戲這一手段，將數學知識和游戲巧妙結合，把游戲引入每一節課，以增強幼兒的求知欲，提高幼兒的學數興趣與能力。

幼兒園的教育游戲豐富多彩，有娛樂游戲、音樂游戲、體育游戲、操作游戲、語言游戲、角色游戲、建構游戲等。數學教育內容不僅可在數學游戲中進行，還可融入到其它形式的教育游戲活動中。如，在“超市”這一角色游戲中，幼兒可以將商品分類擺放，并在買賣過程中學習數的加減運算；在“搶椅子”、“玩撲克牌”的娛樂游戲中，幼兒可以比較10以內數的大小，學習數的組成、加減和序數等知識；在“高樓大廈”的建構游戲中，幼兒選用積木進行游戲，在游戲體驗中能獲得數、形的經驗和知識。又如：在教幼兒學習掌握10以內數的加減運算時，可根據教學目的來設計、實施教學活動，讓幼兒通過玩“青蛙投籃”的體育游戲來達到對加減運算的認識。首先，準備投籃板，板上貼10以內數的加減算式或1—10各數的圖片，準備小球，球上貼有1—10各數或10以內加減算式的圖片。然后，讓幼兒都戴上青蛙頭飾，游戲開始，幼兒在網籃中取一球，聽口令以蛙跳動作向前至投籃板，引導幼兒根據手中小球與投籃板的對應數或算式判斷投籃。這樣的游戲，既能讓幼兒學習掌握10以內數的加減運算，又能培養幼兒數學思維能力，訓練幼兒的敏捷性和彈跳力，使幼兒輕輕松松就學會和掌握數學知識。

二、通過操作活動，引導幼兒學數學

隨著幼教改革的不斷深入，人們開始關注和研究幼兒是怎樣思維及如何形成數學概念的。研究表明，幼兒邏輯思維的發展具有依賴于動作和具體事物的特點，幼兒獲得數學知識的過程實質上就是外部動作逐漸內化于頭腦中的過程。因此，讓幼兒通過動手操作式的探索來建構自身的知識結構，越來越受到人們的重視。動手操作在幼兒園數學教育上的運用，將有助于更好地提高教育效果，促進幼兒思維能力的發展。

動手操作是幼兒園數學活動中運用最多的手段之一。比如：筆者在教幼兒學習5的組成時，把活動設計為“分小魚”，上課之前筆者為每位幼兒準備的操作材料是：每人5條小魚，一個分類盒，一張記錄表。活動開始，筆者出示小魚和魚缸，告訴幼兒今天我們要把5條小魚分別送到2個魚缸中，看看有幾種分法，要求每一次放到魚缸中的小魚要不一樣，并把每一次分的結果在記錄表中進行記錄。筆者宣布開始后，幼兒便高興地開始分小魚，他們一邊分一邊記錄，積極性非常高。就這樣，幼兒在動手操作的過程中，學會了5的組成，他們知道了5可以分成1和4、2和3、3和2、4和1這4種分法。同樣的，在教幼兒學習自然測量的活動中，幼兒也是通過操作，知道了魚的長度的不同。

在每一次的數學活動中，筆者都會為幼兒準備一些可操作的材料，使幼兒在“動手操作”的過程中，探索和發現就在我們身邊的數學奧妙。筆者不是簡單地向幼兒灌輸知識，而是引導幼兒自發地積極地對身邊的物體的數量與形狀、時間、空間等現象產生興趣。有了興趣就有了學習的好的開端，幼兒也就能輕松地學習比較枯燥的數學知識了。

三、通過展開討論，引導幼兒學數學

《綱要》指出，數學教育活動要通過引導幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養幼兒合作學習的意識和能力；學習用多種方式表現交流、分享探索的過程和結果；支持鼓勵幼兒大膽提出問題，發表不同意見，學會尊重別人的觀點和經驗。

討論是圍繞問題展開的探討性的語言活動，是動腦動口的活動，不是被動地聽、被動地記。為了探討問題，需要運用已有的經驗，進行分析、比較、歸納、綜合，并運用語言表述自己的體驗、疑問、判斷等。可見，討論是幼兒學習數學的一個重要方式。筆者在數學教學中經常使用討論的方法讓幼兒學習數學。但是，在實際的數學教育活動中，不能孤立地運用討論，討論應在相應的基礎上展開，這個基礎就是參與討論的幼兒具有相關的知識經驗、操作體驗。比如：在大班“認識圓柱體”數學活動中，筆者就是在幼兒“動手操作，充分感知”這一環節之后，組織討論，條理歸納的。從幼兒學習特點出發應該是操作探索在前，演示、講解在后，在分組操作的基礎上，進行集體教學，組織討論。圓柱體到底長得什么樣？筆者讓幼兒觀察思考，動口說，把在分組活動中分散的、表面的、感性的經驗進行整理，條理歸納，引導幼兒發現圓柱體上下都是一樣大的兩個圓形，側面一樣粗，放倒了能滾動。這樣有利于感知經驗的升華和認識的深化，起到了“畫龍點睛”的作用。再如：在學習分解組成時，筆者提供“滑道”、“撒珠瓶”、“搖搖瓶”，讓幼兒玩“運西瓜”、“撒珠珠”、“搖搖樂”游戲，并記錄結果后組織討論，每個幼兒都有體驗，都積極發言。因此，教師在安排操作活動的同時，要善于把握操作的時間，讓幼兒充分感知、積累有關的體驗，再展開討論。這樣能使幼兒輕松地學習數學知識。

數學離不開生活，生活中處處有數學，只要我們做一名有心的教師，就會抓住日常生活中的一點一滴，讓生活中處處是教育，從而使幼兒輕松學數學。