論交際式教學法在體音美外語教學中的應用

摘 要： 本文首先指出當前在我國許多高校體音美專業外語教學過程中存在的諸多問題，如學生入學時英語水平偏低，學生學習外語積極性不高，以及一些教師教學方法落后等。然后指出解決這一問題的方法之一在于引入交際式教學法，同時指出了該教學法的定義、特點和具體的構建方法。最后闡述了在體音美專業進行教學改革時亟需注意的事項。

關鍵詞： 交際式教學法 體音美專業 外語教學

一、體音美專業外語教學存在問題及原因

目前，在我國眾多高等院校中都設有專門的藝術學院或者體育學院，在這些院系體音美專業的外語教學過程中，普遍存在一些長期困擾眾多英語教師教學和影響學生就業的令人擔憂的問題，如學生對外語學習的積極性不高，課堂教學組織困難，學生就業及考研時英語成績無法過關等，這些問題對于體音美專業培養人才來講，有很大的負面影響。眾所周知，體音美專業培養的學生不僅要在專業上達到一定的標準，還要在文化、思想和外語等方面達到一定的素質要求。上述這些問題的存在直接影響了我國藝術人才培養的水平和未來。

體音美專業學生外語水平偏低情況的產生，有一定的歷史和現實的原因。如長期以來學生對英語學習不夠重視，在高中階段就出現了忽視外語學習的傾向，加上有些學生屬于專業水平較高的特招生，在高校入學前根本沒有經過系統連貫的外語教育。進入大學階段后，外語教師在教學過程中雖然意識到了這些情況，然而由于高校現在普遍實行了外語式教學及全國范圍的應試型的四六級考試制度，部分教師出現了一些只重視教學進度的完成，而忽略實際的教學效果的情況。在這種情況下，學生在實際學習過程中更是疲于應付，缺乏熱情，學生的學習和教師的教學陷入了一種惡性循環。

面對這樣的一種狀況，我們意識到，要改善體音美專業外語教學的這種窘境，提高教學質量和學生的英語實際運用能力，必須進行教學改革，這一問題刻不容緩。

二、交際式教學法的特點及意義

交際式教學法最早產生于二十世紀七十年代的西歐，由于當時在社會語言學、心理語言學都出現了較大的發展，一些交叉學科也開始出現，這些都為交際式教學法的誕生提供了理論基礎。加上二十世紀九十年代以后全球一體化的不斷開展與深入，國際經濟和文化交流越來越頻繁，對各種外語實用性人才的需求日益凸顯，為了更好地培養高技能的外語實用型人才，交際式教學法應運而生。

交際式教學法同以往教學方法最大的不同在于將學生放在了教育的主體位置。教師在教學之前，首先根據教學內容設計一定的語言情景，挑選適合于這種情景的語言表達方式，讓學生在逼真的情景中用外語進行各種趣味活動，如模擬、演示或表演，充分展開語言的交際。同時也要經常反復操練，達到嫻熟運用，以便使學生能夠把課堂上學過的東西用到日常生活及工作當中，這就是交際式教學法。簡而言之，就是在交際過程中學習語言，在學習的過程中練習交際。

交際式教學法有以下一些主要特點：首先，教學內容以語言功能為綱，針對學習對象的不同需要安排專用外語。例如：科技人員、醫護人員、旅游業從業人員、外交人員等，由于職業不同，決定了他們的外語需要各不相同，應選擇實現他們某種交際最重要和必須的語言材料；其次，教學過程要實現交際化，教師要提供真實的情景或模擬的外語環境，讓學生主動地、創造性地學習和運用語言；再次，要使學生認識到，在學習過程中犯語言錯誤是正常的，語言錯誤是學生學習過程中由不完善達到完善的橋梁，由“中繼語言”逐步過渡到完善的語言時，錯誤會逐步消失；最后，不排斥在操練過程中講解語法，交際法只反對以語法為綱，而不排斥語法教學。

通過以上特點可以看出，將交際式外語教學法引入體音美專業的外語教學，有著極其重要的意義：其一，通過組織各種活動和促使學生積極參與，可極大地調動學生學習外語的積極性，從而解決長期以來體音美專業學生在學習外語時的動力問題，使學生獲得知識的過程變得生動、活潑；其二，通過課堂活動和學生積極參與教學的過程，可以使這些專業的學生將所學專業知識與社會實踐相結合，從而激發學生的學習動機，并在此活動中發展學生的探索能力、社會交往能力及藝術創造能力；其三，參與式教學強調“各盡所能，公平參與”，在體現教育公平方面邁出了一大步。同時，學生在教師專門針對其精心設計的教學活動中，面對一個個具體的問題、真實的情境，學生在努力思考解決問題的同時，其外語的聽、說、讀、寫能力，特別是外語思維能力將得到很大發展；其四，參與式教學可以很好地實現因材施教原則，將體音美專業學生普遍關注的問題——諸如藝術與音樂、表演與舞蹈、體育與競技等話題納入教學，從而使學生在學習外語的同時，也可以深刻領會專業學習對語言學習的重要意義；而且，在參與式教學中，學生們可以共同探討，相互學習，學會溝通與交流，增長見識，開闊視野。

當我們意識到交際式教學法對于體音美專業外語教學的巨大推動作用之后，下一個擺在我們面前的問題便是，怎樣在體音美專業學生中開展交際式教學法，具體應遵循哪些原則，如何構建一個合理高效的交際式教學環境？

三、交際式教學環境的構建過程

在體音美專業課堂中進行交際式外語教學模式的構建，應注意以下幾項原則：

（1）課堂教學活動要以體音美學生為中心。

（2）以“針對性活動”貫穿課堂教學過程始終。

（3）教學設計應充分貼近體音美學生專業實際，設計的活動能激發起學生學習參與興趣。

（4）學生能夠積極、主動參與教學活動實踐。

（5）課堂活動是有利于鼓勵學生創新的及潛能發揮的多樣化的活動。

基于上述的五條原則，筆者認為在具體的體音美外語教學過程中，可以設計采取以下幾種教學活動和安排：

1.問題交流與探討方式。先由教師設置跟課文相關的討論問題或情境，由學生自由思考后分組討論，每個小組隨機抽取一定人數自由發言，最后由教師進行反饋總結。該活動目的在于激發學生參與問題討論的積極性，培養學生外語聽、說、譯、思等方面的能力。可以是演講、討論、辯論、影評、作品分析等，教師的指導方法是扼要講解，組織討論。

2.游戲表演方式。其目的是打破傳統外語課堂教學中的生詞領讀、講解、課文講解和由教師帶領學生做作業的呆板模式。將教學內容以文藝或游戲表演的方式呈現出來，讓學生在參與這類生動活潑的、能愉悅身心的活動中，積極主動地獲得知識、技能、方法。可以采取針對體音美專業學生活潑好動特點設計的游戲、外語歌曲演唱、外語短劇小品表演、外語詩歌朗誦等活動，以此來發揮他們的特長，在實踐中運用英語，激發學生學習外語的積極性。教師的指導方式是指點要領，鼓勵學生積極參與，大膽創新。

3.寫作形式。其目的是通過布置一定量的英語小作文、隨感之類的作品來表達自己對日常生活或社會問題的所思、所感，提高英文寫、譯及外語思考能力。教師在這里的主要任務是指導學生體會、觀察、分析、構思、寫作，對于其中好的作品進行表揚，鼓勵學生英文寫作的積極性。

4.調查研究方式。其目的在于拓展學生視野，加強對體育、藝術、文化等熱點問題的認識，特別是加強對國內國際文化的了解，進而提高外語讀、譯及外語思維能力。教師的指導方法是布置一些同這些專業相關的熱點話題，輔導學生上網搜集對應英文資料和分析問題，為課堂活動提供更多話題素材。

四、注意事項

1.對體音美專業授課的外語教師必須轉變教學思想，改革教學方法。教師首先應該明確，舊的教學模式已不能完全適應新的教學需要，如果仍采用傳統的教學方式，學生的學習積極性勢必會受到挫傷，以致喪失學習的興趣。筆者認為首先教師應認真學習、深刻領會大綱的精神，吃透教材內容，將固定的教材教學過程轉化為靈活的語言習得過程。盡管目前各高校非專業外語教學改革正如火如荼地進行著，然而藝術專業的外語教學卻仍停留在傳統的模式上，這其中可能存在課程設置、教師資源配置等諸多原因。因此，體音美專業外語教學改革勢在必行，這其中首先應當改變的便是教師。因此，體音美外語授課教師不能繼續沿襲舊的教學模式，要根據學生自身特點和認知規律，將大綱的要求、教材的特點與交際式教學法有機地結合起來，走出適合體音美專業外語教學的新路來。

2.在教學過程中要循序漸進。筆者曾任教我校的幾個藝術專業，通過具體的教學實踐體會到，入學一開始完全采用新方法會有一定的困難，畢竟學生在中學接受的仍是傳統的應試型教學方法，而新老方法的交替使用、循序漸進地采用新方法是比較可行的。

3.熟悉教學對象。首先，在新的教學方法施行前，教師要對全體學生的基本情況有所了解，有所掌握，比如調查一下學生的外語基礎、興趣愛好、發展方向等，以便分類要求、分類指導，盡量使每一個學生都能通過學習有所提高，有所收獲，從而完成教學任務。其次，要善于創造一個和諧的教學氛圍。教師必須引導和建設一個具有良好學習風氣的集體，而這個集體的絕大部分成員都應該在不同目標的驅動下，在不同的層次上學習運作。最后，要注意在課堂教學中因材施教。教師在備課時要充分考慮學生的不同程度，有的放矢地進行教學，要照顧大多數、兼顧兩頭。

綜上所述，在體音美專業進行交際式外語教學中，有可能碰到一些問題，如傳統的教學體制中分別針對學生和教師進行的績效考核制度能否轉變，教師的素質和學校的教學資源能否與交際式教學法的鋪開相配套，這些問題有待于在今后的工作中不斷進行改革。我們只有認真自覺地進行教學改革，才能走出一條適合體音美專業外語教學的路子來，為社會輸出更多更優秀的全面發展的綜合型人才。

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