對《國際金融》（雙語課）教學(xué)的探索

摘 要： 筆者在長期從事《國際金融》雙語教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，明確了雙語教學(xué)對教師而言是“通過外語傳授學(xué)科知識”，對學(xué)生而言是“通過外語學(xué)習(xí)學(xué)科知識”的目標。為實現(xiàn)該目標，本文首先論述了精選教材要注意的幾個問題，包括注意學(xué)科定位、注重國際交流、補充現(xiàn)實問題及加強教輔資料建設(shè)等；其次闡明了教學(xué)方法的重要性，提出了調(diào)動學(xué)生興趣、采用多種教學(xué)方式及改革考核方式等一系列行之有效的教學(xué)方法，以期在師生交流互動的基礎(chǔ)上取得良好的教學(xué)效果，實現(xiàn)既定的教學(xué)目標。

關(guān)鍵詞： 《國際金融》 雙語教學(xué) 教學(xué)目標 教材選擇 教學(xué)方法

《朗曼應(yīng)用語言學(xué)詞典》對雙語教學(xué)的定義為：在學(xué)校里使用第二語言或外語進行各門學(xué)科的教學(xué)。國外雙語教學(xué)實踐中，主要有浸入型、保持型及過渡型雙語教學(xué)三種模式。由于我國并非雙語國家，因此中國的雙語教學(xué)只能是保持型雙語教學(xué)。目前國內(nèi)雙語教學(xué)中，主要采用了混合型、半外型和全外型三種教學(xué)模式①。受我校學(xué)生實際英語水平的限制，又因為我校的國際化辦學(xué)特色十分重視學(xué)生英語能力的提高，所以我校的雙語教學(xué)應(yīng)采用半外型教學(xué)模式。本文所指的國際金融課程雙語教學(xué)是指采用英文原版教材，以英語講授為主漢語講授為輔，進行國際金融專業(yè)知識傳授的一種教學(xué)模式。

1.教學(xué)目標定位

隨著我國加入WTO，國際金融和貿(mào)易已成為廣大公司的經(jīng)常活動，也對國內(nèi)價格、國民收入、利率、匯率等宏觀經(jīng)濟變量產(chǎn)生了重大影響，從而進一步影響微觀企業(yè)的經(jīng)營和國家宏觀經(jīng)濟目標的實現(xiàn)，因此掌握一定的國際金融知識，了解微觀企業(yè)參與國際經(jīng)濟面臨的具體問題及其解決方法，同時在宏觀層面上實現(xiàn)經(jīng)濟的內(nèi)外均衡，創(chuàng)造良好的經(jīng)濟環(huán)境是金融學(xué)專業(yè)學(xué)生必須掌握的本領(lǐng)。《國際金融》的現(xiàn)實性很強，特別是隨著金融全球化的推進，80年代以來發(fā)生了一系列重大的國際金融事件，如97年東南亞金融危機，正在發(fā)展的美國次級債危機等，這些事件的共同特征是發(fā)生在不同國家，但對其他國家和地區(qū)產(chǎn)生了重要而深遠的影響，因此如何把握時代脈搏，了解最新的國際金融形勢，判斷企業(yè)的處境，實施正確的國家宏觀經(jīng)濟政策，成為金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生研究的課題。而要第一時間掌握全面信息，采取快速決策反應(yīng)，就要求我們能夠用世界語言進行信息的搜集、整理和分析，因此在《國際金融》的教學(xué)中，用英語培養(yǎng)學(xué)生在國際金融方面的基本學(xué)術(shù)素養(yǎng)和實踐能力是十分必要的。

明確了《國際金融》（雙語）教學(xué)的目標，就能夠處理好在教學(xué)過程中產(chǎn)生的很多具體問題。首先是教學(xué)過程中語言選擇的問題，很多教師在雙語教學(xué)中最大的難題是很難把所有知識用通俗的英語講授給學(xué)生，或者學(xué)生難以接受英語聽課的挑戰(zhàn)。因此，在教學(xué)中要明確，對于教師而言雙語教學(xué)是“通過外語傳授學(xué)科知識”，對于學(xué)生而言雙語學(xué)習(xí)是“通過外語學(xué)習(xí)學(xué)科知識”，目標是掌握學(xué)科基本知識，而非外語學(xué)習(xí)。因此應(yīng)盡量采用英語講授和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中的英語聽說讀寫能力，培養(yǎng)學(xué)生用英文理解和運用專業(yè)知識、解決實際問題的能力，但當(dāng)英語的使用影響到知識的講授和學(xué)習(xí)時，就應(yīng)改用漢語講解，沒有必要追求100%的英語，如果為了英語而不顧學(xué)科知識的完整性和深入性，就會與實施雙語教學(xué)的目標背道而馳。其次是教學(xué)過程中中國國情問題，社會科學(xué)有別于自然科學(xué)的最重要的特征是國情的特殊性，而雙語教學(xué)過程中選用的教材一般都是外文原版教材，其中涉及的理論、思維習(xí)慣和模式，甚至學(xué)科的劃分和包含的具體內(nèi)容，以及教材中涉及的案例或現(xiàn)實問題等都具有作者所在文化范圍的特殊性，不能完全實現(xiàn)中國培養(yǎng)專業(yè)人才的目標。特別是對于國際金融這樣一個現(xiàn)實性強、國家利益集中的課程，如何增加并且處理好課程中的中國內(nèi)容，對學(xué)生堅定自己的立場意義重大，也對教師提出了更高挑戰(zhàn)。對此，可以在講義中增加中國現(xiàn)實問題（以案例或?qū)ｎ}形式），從問題的由來、產(chǎn)生、發(fā)展到目前的觀點做詳盡介紹，特別是要對國內(nèi)外不同專家、學(xué)者、政府的觀點進行對比綜合，形成學(xué)生自己獨立的觀點。

2.教材選擇

對于《國際金融》（雙語）教學(xué)的教材選擇，多數(shù)教師比較贊同采用外國原版教材的做法，但是原版教材選擇的信息渠道較窄，而且價格昂貴，因此實際運用并不多。更多的做法是國內(nèi)出版社通過版權(quán)引進方式出版影印版教材，價格大為降低，而且一般來說國內(nèi)出版社引進的影印版教材都是國際上流行的經(jīng)典教材，因此一般都比較優(yōu)秀。

具體到《國際金融》教材的選擇，還要注意幾個問題，首先關(guān)于國際金融的學(xué)科定位。國外國際金融和國際財務(wù)管理都用“International Finance”表示，一般商學(xué)院“International Finance”注重跨國公司在國際經(jīng)營過程的財務(wù)管理問題，可譯作國際財務(wù)管理，而經(jīng)濟學(xué)院“International Finance”主要從國家宏觀層面內(nèi)外均衡出發(fā)，實際上是開放經(jīng)濟學(xué)中涉及國際金融部分的問題，常與國際貿(mào)易并列成為國際經(jīng)濟學(xué)的兩大內(nèi)容。但在國內(nèi)影印教材的翻譯中，國際財務(wù)管理和國際金融概念不清。結(jié)合國內(nèi)的教學(xué)目標和實踐，國內(nèi)所指的國際金融的內(nèi)容基本與國際上經(jīng)濟學(xué)院的“International Finance”類似，這一點在選擇教材時必須明確，否則學(xué)科體系和內(nèi)容完全與國內(nèi)不符，無法實現(xiàn)既定的教學(xué)目標；其次，可以通過國際交流方式，如我校和西蘇格蘭等大學(xué)的合作交流，引進樣本教材作教師的教學(xué)參考用書，在仔細鑒別遴選的基礎(chǔ)上影印摘錄部分章節(jié)進行教學(xué)；再次，為了體現(xiàn)國際金融教學(xué)的現(xiàn)實意義，有必要進行一些案例和專題的講解和練習(xí)，這部分最能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性，教師可以廣泛閱讀外文教材進行綜合整理，也可以對大量的網(wǎng)絡(luò)資源進行甄別篩選，還可以通過參加會議、進修、國際交流等方式獲得不同案例素材和觀點，從而形成一套應(yīng)用性和現(xiàn)實性較強的案例專題集，并可以編撰成冊與教材互為補充。對于這個問題，另一個比較好的解決辦法是采用國內(nèi)的改編版雙語教材，如高等教育出版社的國際貨幣與金融經(jīng)濟學(xué)改編版雙語教材，該教材與國內(nèi)教學(xué)目標相適應(yīng)，并且保持了原版教材的基本面貌（可參考影印版和中譯版），此外該教材中加入了有關(guān)中國和人民幣等問題，充分考慮了國內(nèi)雙語教學(xué)的目標，因此得到了廣泛運用；最后，加強教輔資料的建設(shè)和運用，配合雙語教學(xué)。引進的英文原版、影印版和改編版教材，近年來都十分注重教輔資料的建設(shè)，包括教師用PPT、教師手冊、課后習(xí)題及答案、配套試題及答案、典型案例及中英文專業(yè)詞匯對照表等輔助材料，此外，很多教材已經(jīng)形成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，可以鼓勵學(xué)生多進行互動學(xué)習(xí)。最后，教師自己整理的案例、專題也可以作為原有教輔資料的有益補充，這部分大有可為。

3.教學(xué)方法

3.1 調(diào)動學(xué)生興趣

由于《國際金融》的內(nèi)容十分廣泛龐雜，運用英語學(xué)習(xí)又無疑給學(xué)生帶來了巨大挑戰(zhàn)，因此在教學(xué)中如何充分調(diào)動學(xué)生的積極性，循序漸進，克服畏難情緒和自暴自棄，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和積極思考的習(xí)慣，達到提高應(yīng)用能力的目標。

具體來說，可以從以下幾個方面提高。首先在教學(xué)中一定要遵循循序漸進的原則。如第一堂課就大部分用英文講授，學(xué)生難以理解該課程的主要內(nèi)容框架，從而產(chǎn)生畏難情緒，后續(xù)課程很難展開。因此初始階段，英語內(nèi)容應(yīng)少而精，可從標題入手，并輔以漢語進行解釋。可運用一些先進的教學(xué)手段、有趣的素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如可運用FLASH動畫或圖表的形式直觀地表現(xiàn)美國次級債爆發(fā)后美國、歐洲、亞洲股市和經(jīng)濟的表現(xiàn)，中國又受到什么影響，并用最簡單的英語提問一些小問題，鼓勵學(xué)生爭取用英語回答，對于積極發(fā)言的學(xué)生給予獎勵，激發(fā)學(xué)生的表達和學(xué)習(xí)愿望。在學(xué)生逐漸熟悉英語學(xué)習(xí)環(huán)境后再加大英語學(xué)習(xí)的比重，拓展學(xué)生的信息來源；其次要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作，雙語教學(xué)畢竟和母語不同，學(xué)生理解的難度更大，因此如何以教師為主導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主動性成為雙語教學(xué)取得既定效果的關(guān)鍵。每次課程結(jié)束后，教師都應(yīng)對本節(jié)課內(nèi)容進行精練總結(jié)并布置相應(yīng)練習(xí)，對下節(jié)課要講述的內(nèi)容進行提綱挈領(lǐng)的概述，并突出重點難點，要求學(xué)生課下預(yù)習(xí)，對預(yù)習(xí)中遇到的問題做出標注，以便下堂課解決。對于復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的效果既要相信學(xué)生，也要加強檢查和監(jiān)督，不定期地對作業(yè)進行抽檢、對預(yù)習(xí)內(nèi)容進行提問，并一一記錄學(xué)生的平時表現(xiàn)。

3.2 采用多種教學(xué)方式

課堂教學(xué)是整個雙語教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，在課堂中一定要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，采用多種教學(xué)方式達到教學(xué)目標。

最常采用的是教師講授學(xué)生聽講的方式，教師通常可以借助多媒體教學(xué)手段向?qū)W生展示本次課的基本內(nèi)容綱要，結(jié)合上節(jié)課的預(yù)習(xí)要求進行簡單提問發(fā)現(xiàn)問題，并有重點地進行講解和輔導(dǎo)，教師的提問和講授既有英文也有中文，視學(xué)生的理解情況而定；還可以在學(xué)期之初就對學(xué)生分組，每組負責(zé)一個現(xiàn)實問題，在學(xué)期不同階段進行不同主題內(nèi)容的presentation，并且對于每組學(xué)生的表現(xiàn)綜合評價和打分（打分可以由教師評分和學(xué)生評分兩部分構(gòu)成），激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；此外，還可以根據(jù)課程進度，充分利用實驗室設(shè)備，安排相應(yīng)的實驗課，如國際外匯市場的直觀了解、模擬外匯交易等實踐，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；甚至還可以采取辯論的形式，這種辯論既可以是事先安排確定的，也可以是課堂上即興而起的，辯論既可以用中文進行，也可以用英文表達，在激烈的辯論中，真理越辯越清晰，還能夠增強學(xué)生的成就感，激發(fā)出無窮動力。總之，在課堂上，教師應(yīng)該是一個領(lǐng)路人和解惑者，而不應(yīng)該完全是一個講解者，學(xué)生才是課堂的主體，在課堂90分鐘內(nèi)，學(xué)生要積極思考、主動表達觀點、參與金融實踐，全方位提高學(xué)習(xí)和運用知識的能力。

3.3 改革考核方式

《國際金融》課程的傳統(tǒng)考核方式一般是期末試卷的形式，但一張試卷難以反映學(xué)生的綜合能力，特別是難以體現(xiàn)學(xué)生雙語學(xué)習(xí)過程中的進步。因此，《國際金融》（雙語）課程的考核應(yīng)該進行改革創(chuàng)新，改革的目標是提高學(xué)生用外語進行專業(yè)知識學(xué)習(xí)的能力、提高學(xué)生理解分析問題的能力。基于這個目標，在改革中就有必要強化對學(xué)生平時學(xué)習(xí)的考核，以此為契機，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極做出應(yīng)對。

根據(jù)上述目標和原則，筆者進行了一項考試改革，取得了較好的效果。本課程的考核主要包括平時考核和期末考核兩個環(huán)節(jié)，兩個環(huán)節(jié)并重，甚至可以更注重平時考核。平時考核可由出勤、筆記、課堂積極性、作業(yè)等環(huán)節(jié)構(gòu)成，在具體評分過程中，既要看重過程，也要重視結(jié)果，根據(jù)態(tài)度和成績兩方面進行評分；另一項重要考核是學(xué)期初就布置的小組presentation，學(xué)生在此環(huán)節(jié)要集體收集、分析材料、確定討論內(nèi)容、做好PPT或講稿、在臺上進行自我展示并調(diào)動其他學(xué)生參與進來，此環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)能力、團隊合作能力、表達能力等各種綜合能力的體現(xiàn)。該項可根據(jù)態(tài)度、準備情況、分析方法、講解臺風(fēng)和互相合作等方面對每位學(xué)生分別評分。最后期末考試環(huán)節(jié)，為了增加學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的壓力，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，采取全英語形式，包含客觀選擇題、簡答題、計算題和論述題，為體現(xiàn)應(yīng)用能力，主要以綜合案例的形式出現(xiàn)，比如在企業(yè)進行外匯風(fēng)險管理的案例中，可以綜合設(shè)計并考察匯率的解讀、匯率的計算、外匯風(fēng)險的識別、風(fēng)險管理方法的選擇等綜合知識，當(dāng)然，想要達到良好的考核效果，平時的練習(xí)不可缺少。

《國際金融》（雙語）教學(xué)的任何一個環(huán)節(jié)，師生之間的交流都起著至關(guān)重要的作用。可以采用座談會、評講評學(xué)活動、師生課后面對面交流、網(wǎng)絡(luò)平臺交流、問卷調(diào)查等多種交流方式，就課程講授的經(jīng)驗教訓(xùn)、學(xué)習(xí)中遇到的難題和疑問等進行充分的雙向交流，從而更好地改進。作為一種新型教學(xué)模式，雙語教學(xué)需要師生共同努力，在摸索、交流、總結(jié)和改進中不斷完善和提高，運用先進的教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)一批既精通英語，又能熟練應(yīng)用國際金融知識的人才，為國家更好地參與國際經(jīng)濟競爭貢獻力量。

注釋：

①浸入型雙語教學(xué)指完全用非母語的第二語言進行教學(xué)。保持型雙語教學(xué)指學(xué)生剛進入學(xué)校時使用母語，然后逐漸使用第二語言進行部分學(xué)科的教學(xué)。過渡型雙語教學(xué)指學(xué)生進入學(xué)校后部分或全部使用母語，然后逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹皇褂玫诙Z言進行教學(xué)。混合型采用外文原版教材或外文講義，漢語講授為主，板書中的標題或主要結(jié)論用外文；半外型采用外文原版教材或外文講義，外文講授為主，并用外文板書；全外型是指教材、講義和講授都完全采用外文。

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