注重實驗教學，提高學生素質

摘 要： 物理是一門以實驗為基礎的自然科學，物理實驗是學習和研究的手段，是人們認識物理現象的基本方法。實驗教學能培養(yǎng)學生的各種認識能力、操作能力、解決問題的能力和創(chuàng)造能力，磨練學生的意志。還可以幫助學生建立辯證唯物主義觀念，培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、分析問題的能力，并能引發(fā)學生的學習興趣。

關鍵詞： 物理實驗教學 提高 綜合素質

新課程標準特別強調過程與方法的教學，而再現知識的形成過程與研究方法最好的手段就是實驗教學。物理學本身就是以實驗為基礎的自然科學，物理概念、物理規(guī)律是從實驗問題中抽象概括出來的，而物理實驗對于建立物理基本概念和理論及加強對基本概念和基本理論的理解有著不可替代的作用。初中學生剛剛開始學習物理，學習方法及抽象思維能力都還沒有形成，因而從加強學生實驗著手進行教學顯得尤為重要。通過實驗，學生不僅能產生學習興趣，滿足求知欲望，而且能發(fā)展觀察能力；通過實驗，學生能透過具體的物理現象，理解并總結出抽象的物質運動規(guī)律，從而提高邏輯思維能力，獲得從感性到理性的認識飛躍；通過實驗，學生能正確地總結和論證物理規(guī)律，更好地從形象思維向抽象思維轉變，在分析和解決問題中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

1.做好課堂演示實驗

演示實驗的主要特點是在課堂上將傳授知識和技能結合起來，由教師進行實驗操作表演。利用演示實驗可以直接影響學生對物理學習的動機、興趣、意志和情感，還可以把抽象復雜的物理概念生動地顯示在學生面前，現象直觀，易于理解，具有啟發(fā)性。教師在課前需做好預試演示實驗，以保證實驗順利進行，用科學的結果為教學展開服務。課堂上在演示實驗前，教師要講明操作步驟和方法，提出觀察要求，注意引導學生對看到的物理現象進行分析思考；實驗時，教師要對實驗儀器的正確使用、實驗操作的技巧、實驗習慣的養(yǎng)成等進行適時的傳授；實驗后，教師要通過類比、推理、歸納等方法啟發(fā)學生掌握物理問題的科學思維方法。總之，實驗教學中既要重視傳授給學生清晰的物理概念和規(guī)律，又要重視培養(yǎng)學生分析物理現象、總結物理規(guī)律的能力，這樣才能確保演示實驗的質量和效益。

2.加強學生分組實驗

學生實驗是在教師指導下，學生親自動手、獨立完成實驗的教學方式。有句名言：告訴我，我會忘記；做給我看，我會記住；讓我親自做，我才會懂得。說明親自體驗在學習中是非常重要的環(huán)節(jié)。因此在平時的教學中放手讓學生實驗，充分發(fā)揮學習的主動性和積極性，既能培養(yǎng)學生的動手操作能力，又有利于學生理解和掌握知識。教師要根據教學大綱的要求對實驗器材做好準備，做到實驗目的明確，實驗步驟熟練，示范操作精確。實驗開始前，要仔細檢查儀器是否完好，對一些煩瑣的實驗可以印發(fā)實驗指導材料；在學生動手操作前應言簡意賅地闡述實驗的方法、步驟、注意事項等。在實驗過程中，要加強指導及檢查，發(fā)現不規(guī)范的操作方法及時糾正，出現問題及時解決。實驗結束后，要引導學生做好數據的收集、整理，并清理操作現場，養(yǎng)成良好的實驗習慣。總之，通過實驗，學生不僅能完整地學習知識，更能提高動手能力，明確科學認真的人生態(tài)度。

3.開展課外實驗活動

課外實驗活動是課堂教學的延續(xù)、擴展和加深，是理論聯(lián)系實際，發(fā)展學生的特長和愛好，定向培養(yǎng)學生的各種能力，開闊知識視野的有效途徑。這也是在初中生年齡特點框架下踐行新課標要求“從生活走向物理，從物理走向社會”的最直接的行為。課外實驗活動因其取材方便，操作簡單，不受空間和時間限制，為大多數學生所喜歡。學生可以選擇生活中熟悉的各種生活用品進行實驗，儀器可以是牙膏皮、玻璃瓶、易拉罐、飲料瓶等。學生自己在家中做實驗，既可以多次重復，又可以認真觀察實驗現象，沒有步驟要求，自已設計思路，以完全放松的心情來完成實驗，能夠全身心地投入。同時自己找儀器、設計思路，這本身也是一個創(chuàng)新、發(fā)現的過程。教師及時引導學生相互交流、相互啟發(fā)，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力很有幫助。因此，教師應組織學生積極開展課外實驗活動，讓學生自己動手進行小實驗、小制作，鞏固書本知識，體驗成功的樂趣。

總之，注重物理實驗教學，改革實驗教學模式，為學生動手操作創(chuàng)造更多的機會，不僅可以幫助學生鞏固和加深理解所學知識，還可以激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生的動手操作及觀察、思考、分析、總結等能力，提高學生的綜合素質。因此在物理教學中，教師應該以實驗教學為突破口，搞好素質教育，為學生的終身學習奠定基礎。