再塑人格魅力，矢志以身立教

摘 要： 現在中等職業教育由于多種原因使得學生在學習態度、紀律觀念、品德操行和心理健康等方面存在諸多問題，部分教師也存在“職業倦怠”的問題，在這種情況下，為了更好地發展職業教育，必須再塑教師人格魅力，修身養性，使之遠離“職業倦怠”，矢志以身立教，才能實現教育目的。

關鍵詞： 人格魅力 為人師表 修身養性 以身立教

一、中等職業學校的現狀

現在中等職業教育由于多種原因使得學生在學習態度、紀律觀念、品德操行和心理健康等方面存在各種各樣的問題，部分教師也存在“職業倦怠”的問題，其主要表現有：

（一）在學習中某些學生不愿動腦、動手，平時不愿下功夫，到考試時心存僥幸，寄希望于監考教師放松監考，使其有機會通過抄襲、偷看而僥幸過關。再加上生源質量差，更使得考試形同虛設，圖形式、走過場，有學生甚至在考試時睡覺、交白卷，或者因害怕而逃避考試，得過且過。

（二）由于各種社會原因，中等職業學校招生困難，“招生難，難招生”，招來的學生流失嚴重。為了留住學生，一些中等職業學校在管理中對某些品行極差的學生姑息、遷就、縱容，該處分不處分，該開除不開除，大事化小，小事化了，以致擾亂了整個學校的教學管理秩序，使得學校投入大量的人力、物力管理仍難以奏效，不良習氣盛行。

（三）隨著我國獨生子女群體數量的增大（現在獨生子女已經占到在校中專生的65%左右），家庭問題的復雜化和家庭教育的失誤（單親家庭子女增多），義務教育的不妥和不完善（如片面追求升學率），加上學生自身的困擾（如人生觀、價值觀尚未形成，心理素質還不成熟，易受社會環境的影響），他們在學業、就業、戀愛、心理承受力、人際關系等方面存在許多問題。2007年我校德育教研室對3000余名學生的心理問題進行了調查，發現心理健康的學生占52.5%，有輕度心理問題的占41%，有嚴重心理問題的占6.5%，問題較嚴重的體現在對學習不適應和對人際關系不適應兩方面。

（四）各種原因使得職業學校特別是農村職業學校的部分教師存在心理情緒問題，明顯表現為“職業倦怠”（如經常感到壓抑、疲勞、煩躁、緊張、抱怨、多疑、自我評價低等）。職業學校教師心理壓力過大，職業傷害嚴重，已經影響了其身心健康和自我發展。這部分教師不愿意上課，認為“上課如受罪”，沒有快樂感，更沒有成就感，“教學相長”成為空話，教學水平不僅不提高，反而下降。

二、再塑教師的人格魅力，以身立教

在這種情況下，為了更好地發展職業教育，再塑教師的人格，使之遠離“職業倦怠”，矢志以身立教顯得尤為重要。

什么是教師的人格魅力呢？所謂人格魅力就是人在形象、氣質、學識、品格、能力、人生觀、價值觀等諸方面表現出來的一種特殊的吸引人的力量。教師的人格特征是由教師的職業所決定的，有別于其它職業從業人員獨特的心理品質或心理特征。教師人格魅力就是其獨特的品質或特性所展示出來的吸引人的力量，教師人格對學生人格發展的影響是一種長期的潛移默化?！熬醚奶m人自香”。如何發揮教師的主導作用呢？教師主導作用的發揮離不開身教與言教，最主要的應該是“以身立教，師表示范”，即我們常說的以人格魅力為基礎，“身教重于言教”。梁啟超說過：“熏也者，如入云煙之中而為其所烘，如近墨朱之處而為其所染?！薄敖袢兆円欢?，明日變一二焉?！本枚弥瑢W生的態度行為發生變化，進而達到教書育人之目的。那么，怎樣才能做到再塑人格魅力，以身立教呢？

（一）“不修其身，雖君子而為小人，能修其身，雖小人而為君子”（歐陽修語）。要營造相應的修身養性的氛圍，使教師遠離“職業倦怠”。首先，全社會要高度重視教育特別是職業教育，營造尊師重教的良好氛圍，真正提高他們的經濟地位和社會地位，使其樹立榮譽感和使命感，以積極、健康的心態從事教學工作。其次，學校要為教師創造寬松的工作環境，加大教學投入力度，發揮教師的主人翁作用，消除其心理上被雇傭的陰影，為教師提供進修、培訓和到企業實踐的機會，提高他們的教學、科研、實踐水平。再次，教師自己應注意心理調節，加強身體鍛煉，變壓力為動力，培養開朗、樂觀、幽默、豁達、積極的個性品質，培養對學生的信心、愛心、耐心，和學生交朋友，不斷總結、提高自己，努力在教學中獲得職業滿足感，并加強心理咨詢，使自己遠離“職業倦怠”，“只有心理健康的教師才能教出心理健康的學生”。

（二）“身教重于言教”。德國教育家第斯多惠指出：“教師是學生最重要的師表，是直觀的最有意義的模范，是學生活生生的榜樣?！痹谝话闱闆r下，教師不僅應該成為而且必須是學生學習的楷模。人民教育家陶行知說過：“教育就是教人做人，教人做好人?！倍韲骷臆嚑柲嵫┓蛩够f：“教師把學生造成什么人，自己就應當是什么人。”因此，教師必須處處以身作則，為學生做出表率。所謂“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”（《論語》）。俄國教育家烏申斯基說：“教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光?！币虼耍處熞米陨淼牧己眯袨閬碛绊憣W生、教育學生。

（三）“感人心者，莫先乎情”。感情是人格力量的基礎，教師要用自己對學生的愛來感染學生，教育學生學會建立良好的人際關系，樹立明確的自我意識和客觀的自我形象，保持開放的心態，學會與他人友好相處，共享生活。我國教育家夏丏尊說：“教育之沒有感情，沒有愛，就如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育?！鼻楦械母腥咀蠲黠@的表現就是情感的共鳴和同情心。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“同情心，對人由衷的關懷，這就是教育的血肉?！钡墙處煂W生的愛，不是出于某種個人需求的私愛，不是只偏愛某些學生，也不是瞬息即逝的關愛，它應該是針對全體學生，并且始終如一。有了這種愛，就會自覺地接近學生，熟悉學生，了解學生的內心世界，對學生做到寬容、理解、欣賞、信任、尊重，從而使學生對教師產生敬仰、共鳴和感激之情，進而努力成為教師所導向的人，“親其師，信其道”，成為真正對社會有用的人。

（四）“惟有學而不厭的先生，才能教出學而不厭的學生”（陶行知語）?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！彼^“好”和“樂”即興趣，一般來說，教師的求知興趣對學生有著不可估量的影響。教師如果具有廣泛的求知興趣，就能通過多種途徑影響和激發學生的求知欲，啟發學生的心智。同時，教師也只有具有廣泛的求知欲，才能由此獲得多方面的知識體驗，不斷提高自身的業務水平，從而才能滿足學生的求知欲，得到學生的尊敬和愛戴。我國最早的教育專著《學記》說：“能博喻然后能為師?！彼^“博喻”，指廣泛啟發誘導、曉喻學生。誠然，教師的魅力離不開知識，但是學者并不一定能成為有魅力的教師，教師還必須提高教學的藝術性?？鬃拥牡茏宇仠Y曾經這樣贊嘆自己的老師：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能?！边@應該是我們所追求的境界。

（五）“教師的人格就是教育工作的一切”。烏申斯基指出：“在教育工作中，一切都應以教育者的人格為依據，任何章程和綱領，任何人為的管理機構，無論他們設想得多么精巧，都不能代替人格在教育中的作用。沒有教師給學生以個人的直接影響，深入到學生品格中，真正的教育是不可能的?！币虼耍麖娬{：“只有從教師的人格的活的源泉中才能涌現出教育的力量?！碧K霍姆林斯基說：“能力、志向、才干的培養問題，沒有教師個性對學生個性的直接影響是不可能解決實際問題的?！蹦敲矗處熑绾我宰约旱娜烁褚庵居绊憣W生的人格意志呢？首先，果敢性是直接影響學生的內在力量。所謂果敢性，即對事物的判斷準確而堅定，當行則行，當止則止；在處理問題時公道平等，當賞則賞，當罰則罰；在情感表露上，當揚則揚，當抑則抑，或抑揚結合，這需要深謀遠慮和當機立斷，不可優柔寡斷和冒失從事。其次，教師的自制力是有效影響學生的重要品質。在施教過程中，遇到問題如果沒有自制力，態度粗魯，造成“失態”，則易使學生產生逆反心理。再次，教師頑強的毅力能給學生以無形的啟迪，在工作中會遇到各種挫折，正確對待，以頑強的毅力克服，會直接影響學生的學習和生活，甚至影響學生一生的成長。

總之，隨著現代網絡教育、遠程教育的發展，教師的地位和作用將發生根本變化，教師不再是知識惟一的載體，但無論多么現代化的教育手段都代替不了教師作為學生領路人的作用，代替不了教師對學生人格的影響作用，即教師的智慧和人格是無論什么手段都無法代替的。同時，教師人格魅力是教育的載體和風帆，教育的成敗在很大程度上取決于教師的資源是否豐富，教師是否有魅力。作為一名合格的教師必須用優良的人格感化和影響學生，啟發學生思考，激勵學生創新，促其全面發展，同時，要注意與學生進行心靈的溝通，情感的交流。人類文明的傳播與傳承，社會的發展，在很大程度上取決于教育，更具體地說取決于教師的質量。因此，教師更要再塑人格魅力，矢志以身立教，做人類文明的傳播者。

參考文獻：

［1］王蘇洲.政治教師應具備的思想及品格.教育論叢，2007.2.

［2］郭小華等.職業教育課堂教學存在問題及對策.職業教育研究，2006.11.

［3］郭海風.淺談中專德育課與美育結合.中國職業技術教育，2001.11.