中學政治教學導課模式探究

摘 要： 作為一節課的開始，導入新課是課堂教學的重要一環，是不可或缺的。好的導入新課往往會有“事半功倍”的效果。本文作者結合多年的教學經驗，對政治課導入新課的方法作了一些粗淺的探索和研究，希望對政治課教學有所益處。

關鍵詞： 中學政治教學 導入新課 方法

常言道：“良好的開端是成功的一半。”一堂成功的政治課教學與恰當的導入新課是分不開的。一個比較理想的導入新課能夠一下子把學生的注意力吸引過來，有效地調動學生的積極性，有利于激發學生的求知欲和學習興趣；能夠營造一個良好的課堂氣氛，有利于師生雙邊活動及教學活動的開展。因此，恰當的導入新課不僅是課堂教學的起點，在課堂教學中起重要的作用，而且，它本身也是一門教學藝術。作為政治教師，了解和掌握這門藝術是十分必要的。一般說來，政治課導入新課的方法常見的有以下幾種：

一、開門見山，直接了當導入新課

這種導入新課的方式是直接進入正題，講明這節課需要學習的基本內容，點明重點和難點，提出相應的要求。采用這種方法導入新課可以節省時間，突出重點。但是，整個導入新課的過程一般則顯得生硬和不自然，課堂氣氛相對平淡，缺乏和諧、融洽的感覺，不能較好地集中學生的注意力；不利于調動學生的積極性和激發學生的學習興趣。因此，這種方式雖然簡單，但中學階段不宜過多采用。然而，在下列情況下可以考慮采用這種方式：

（一）教學內容較多，且相對比較簡單，容易理解，可利用這種方式導入新課。

（二）高年級采用，因為低年級學生的自控力、能力和基礎都比較差，采用這種導入新課方式，收效不大。

（三）新教師采用，因為他們不了解學生的基本情況，所以往往采用開門見山、直接點題的方式導入新課。

二、通過復習，導入新課

這是政治課教學上比較常用的方式。其過程就是通過提問、做練習等形式復習舊知識，然后教師進行總結，在總結的基礎上，引出新課。采用這種方法就是利用新舊知識之間的邏輯關系，找準它們的聯結點，通過復習，引出新課，做到推陳出新。這種方法如果使用得當，其過程則顯得自然、和諧，一來可以鞏固學過的知識，點出本課的重點、難點；二來有利于學生集中注意力，促進師生雙方的互動，有利于教學活動的開展。此外，采用這種方法對于學生構建知識體系，理清知識脈絡有很大的幫助。但是，采用這種方法導入新課要注意以下幾個問題：

（一）一般說來，政治課本在內容編排的先后之間都存在一定的邏輯關系，找準這種關系是采用這種方法的基礎和前提。

（二）這種方法常常與其它方法結合使用，如通過提問、設置情境，做練習等引導學生回顧前面所學的內容，然后通過新舊知識的聯結點，自然而然地引出新課。

（三）在使用過程中應力求做到簡潔、明了，注重實用性。例如，在講到高二《生活與哲學》如何正確發揮人的主觀能動性時就可以利用提問或做練習的形式回顧上一節課的內容：主觀能動性的含義及特點。之后，教師設置問題：開荒種田是不是人們發揮主觀能動性的表現？中國北方出現的沙塵暴說明人們在發揮主觀能動性時是否能隨心所欲？為什么不是隨心所欲的？對這些問題的展開，自然而然地使學生明白人們在發揮主觀能動性時不是隨意的，必然受到某些因素的制約。在此基礎上，教師進一步提問：人們在發揮主觀能動性時受到哪些因素的制約呢？怎樣才能正確發揮人的主觀能動性呢？（稍停）這正是本課所要講的內容，也是本課的重點。然后開始講課。這樣的導入新課過程就顯得自然、流暢，而且順理成章。

三、聯系現實，導入新課

采用這種方法就是利用所學的知識和理論，對身邊發生的事情及社會熱點問題進行分析，在此基礎上引出新課。通常情況下，學生對身邊的事例及社會熱點問題是比較感興趣的，利用這種方式作為一節課的開始，不但能夠活躍課堂氣氛，增強學生對本學科的學習興趣，而且能讓學生積極思考，培養他們分析問題和解決問題的能力，這不僅是政治教學的一個發展趨勢，還是素質教育的基本要求。一般說來，學生對身邊的事例和社會熱點問題的認識基本上處于感性認識階段，這種方式能夠有助于學生把感性認識上升到理性認識。對當前改革開放的形勢及時政問題進行分析，能夠加強和培養學生參政議政的能力和興趣，促使學生關心國家大事，幫助學生理解黨的路線、方針和政策，有助于他們提高社會主義思想覺悟，升華學生愛國主義思想。

這種導入新課的形式一般適用于講解比較抽象、深奧的理論，典型、生動的事例可以使抽象的理論具體化，深奧的知識通俗化。這種方法既能激發學生的積極性，又能有助于學生對課文的理解。

例如，在講到“國際關系及其決定因素”時就可以利用“美國入侵伊拉克”，以及“美國干涉臺灣問題”等國際爭端，引導學生懂得以美國為首的所謂“民主國家”所推行的是霸權主義和強權政治。然后，進一步啟發學生進行思考：美國在國際事務中堅持這種野蠻的態度和強盜式的邏輯，根本原因在哪里？對此，我們怎么辦？對這些問題進行討論，不但能幫助學生理解和掌握有關國際關系的一些理論，而且能夠培養學生的愛國主義情懷。

從上面這個例子我們可以看出：采用這種方式導入新課在選材上要力求做到生動具體，在內容上要緊扣教材，具有典型性。此外，對材料處理要恰當，其目的是為教材服務。

四、利用故事，導入新課

根據教材的內容，教師可以選擇一些科學性、哲理性都比較強的寓言、典故及傳說等，把比較深奧、抽象的理論故事化、簡單化，使其生動具體，通俗易懂，達到深入淺出的目的。這種導入新課的方式使用起來不但便利，而且實用，并且可以一直貫穿整個教學過程之中，尤其適用于馬克思主義哲學方面的教學。采用這種方式導入新課往往能夠起到活躍思維，增強興趣的作用；同時，還能營造一個比較輕松、愉快的課堂氣氛。

例如，在講到“辯證唯物主義的人與規律之間的關系”時，就可以利用“拔苗助長”的寓言故事導入新課；同樣，利用“紙上談兵”的故事就可以引出從主觀出發的錯誤性、危害性，以及從實際出發的正確性和重要性。

對于這種導入新課的方法學生大多比較喜歡，尤其適用于中、低年級的學生。但是，使用這種方法一定要注意故事要求緊密聯系教學內容，能夠說明問題，力求典型、恰當。此外，教師講述這些故事時，事先不要講明這是什么故事，留給學生一個懸念，這樣效果會更佳。再有，故事盡量讓學生自己來講，盡管有許多故事內容學生都知道，但是由他們自己講出來，效果就不一樣了，學生一般都會感到比較新鮮。這樣，一來可以激發學生的興趣，活躍課堂氣氛；二來可以鍛煉學生的表達能力。例如：在講“唯物辯證法運動和靜止”時，就可以先讓學生講一下“刻舟求劍”的故事，盡管這個寓言大家都熟悉，但由學生自己講出來，他們就會感到新鮮，并且能積極配合，這樣的導入新課效果就比較理想。

五、利用“多媒體”，導入新課

采用多媒體教學是現代教學的一個特征。這種方法就是利用現代化教學手段制作而成的多媒體教學軟件，具體包括課件、網絡、錄音、錄像、影視節選等“電化”教學手段，先提出問題，引起學生的思考，再導入新課。由于“多媒體”教學手段具有直觀、生動、多樣化的特點，在使用時能夠充分調動學生的各種感官，既能激發學生的興趣，活躍課堂氣氛，而且能夠幫助理解、加深記憶，同時還能更好地培養學生提出問題、解決問題的能力。

但是，使用這種方法一般來說要求比較高。首先，要具備使用“多媒體”教學手段所需的物質條件，各地區各學校條件不同，不能一概而論。其次，學生要有一個適應的過程，不能一蹴而就，尤其要求學生的基礎要扎實，能夠獨立進行思考，對所學的知識能夠綜合運用。最后，教師要能熟練地掌握和使用“多媒體”教學手段，使其充分發揮應有的作用。

六、利用課堂活動，導入新課

根據教材內容，教師可以別出心裁地組織學生進行一些活潑、有趣的課堂活動，如：詩歌朗誦、講故事、辯論賽、即興演講、實驗操作等。通過課堂活動，提出問題，引出新課，這種導入新課的形式機動靈活，學生一般都比較感興趣，樂于合作，如果運用得當，對于活躍課堂氣氛，調動學生的積極性，啟發學生進行思考，就會有事半功倍的效果。采用這種方式要注意的問題是：

（一）課堂活動形式上要求新穎、活潑，內容上要符合教材要求。

（二）教師要精心設計和組織課堂活動，掌握好時間、把握好分寸。

（三）盡量活躍課堂氣氛，充分調動起學生的積極性。

以上是政治課導入新課的幾種常用方法。事實上，根據不同的教材不同的學生等具體情況，導入新課的方法還很多，不能千篇一律局限這些。同時，在教學實踐中這些方法有時還可以結合在一起使用，然而不管采用什么樣的方法都要遵循以下幾個原則：

首先是目的性原則。教學目的既是教學的出發點，又是教學的歸宿，它滲透到課堂教學的每一個環節。因此，導入新課作為一節課的開始，無論從形式的設計上還是內容的選擇上都要服從、服務于教學目的。

其次是啟發性原則。啟發性是現代教學的指導思想，它貫穿于教學過程的始終。教師在導入新課這一環節上要精心構思，通過制造懸念、設置情境等手段，吸引學生的注意力，調動學生的積極性，引起學生的積極思考。

最后是靈活性原則。教師可根據具體情況，采用不同的導入方式，力求生動活潑，新穎別致，其目的是為了激發學生的興趣，完成教學要求。此外，在方式的選擇上還要注重實用性，不要單純追求形式上的新鮮、獨特，關鍵在于能最大限度地完成教學任務。

參考文獻：

［1］陳淑娜.讓課堂活起來.中學政治教學，2000，（4）.