如何在生物教學中培養學生的創新意識

摘 要： 本文認為應從生物學科的角度出發，通過傳授知識、開發智力、發展潛能等，可以將學生培養成具有創新精神和創造能力的高素質人才。根據學生的好奇心強、求知欲旺、思維活躍的特點，課堂上應注意教學的趣味性，以此激發學生的學習興趣，激勵學生樹立強烈的創新意識。

關鍵詞： 生物教學 創新意識 創新教育

二十一世紀是科技高度發達的世紀，本世紀最大特點是科學技術的日新月異，社會競爭異常激烈。我國要想在競爭中立于不敗之地，就要培養高素質、高能力人才。因此，培養創新意識的人才成為當代教學的主旋律。何謂創新意識？創新意識是驅使創造者個體產生創造行為的心理動機。一個人的創新意識不是天生的，它雖然和人的天賦有一定聯系，但主要是后天培養和教育的結果，靠的是創新教育。本人就近兩年的生物課堂教學如何通過滲透創新教育與培養學生創新意識談幾點看法。

一、營造和諧的氛圍，鼓勵學生表現創造欲

1.環境和氛圍對創造意識的形成和發展有促進或阻礙作用。

在進行生物教學時，首先應承認學生的主體地位，充分發揮學生的主體性，建立平等、和諧、融洽的師生關系，使學生敢于暢抒己見，展開個性。其次，應照顧全體，尊重差生。再次，應大力倡導學生“異想天開”，同時要正確對待學生的荒誕提問和錯誤回答，不要人為地設置禁區而壓抑他們的創造性，使學生沒有任何不良心理壓力，利于表現自己的創造欲望。

2.引導學生質疑和釋疑，培養創新意識。

朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑。”“疑”是一種對現有認識不滿足的理智情感狀態，它既是學習過程中積極思維的內驅力，又是積極的創造性活動過程，所以善于引導學生質疑和釋疑，發展思維品質，有利于培養創新能力。如：在“觀察根對礦質離子的交換吸附現象”時，理論上應是經過漂洗后的根放入蒸餾水和CaCl₂液中，蒸餾水不變藍，而CaCl₂變藍。而在實驗過程中，卻發現蒸餾水和CaCl₂溶液都變藍，有的看上去都不變藍，我適時提出質疑。然后，通過實驗細心向學生解釋：實驗中，蒸餾水變藍是根表面的浮色未洗凈。二者都不變藍，是因為亞甲基藍被Ca²⁺交換后，因數量少，溶液變藍色很難辨認，可在盛溶液的培養皿下放一張白紙，增強顯色效果，以便區別。再如：在“遺傳的物質基礎（一）”的“DNA是主要的遺傳物質”中，為突破知識難點“DNA是遺傳物質”，我制作了經典實驗軟件：肺炎雙球菌轉化實驗。首先，我用課件向學生展示肺炎雙球菌使活的小白鼠致死的畫面，同時介紹肺炎雙球菌的化學組成，接著向學生設疑，究竟是構成肺炎雙球菌的哪種成分使小白鼠死亡的呢？即構成肺炎雙球菌的哪種成分是遺傳物質呢？你能設計實驗證實嗎？這樣以“誘”達“思”，相互交融。學生通過思索和研討，終于正確提出了“將肺炎雙球菌的化學成分分離開，然后單獨注入活的小白鼠體內進行對比的實驗”方案和結論。最后才向學生完全展示自制的“肺炎雙球菌侵染小鼠實驗”過程的課件，讓學生通過觀看課件中的實驗方法、步驟和現象，使其對自己的實驗設計能力充分肯定和檢驗，從而培養學生的創新意識。

二、利用已有的科學成果，激勵學生樹立強烈的創造意識

青少年善于模仿和學習，常以最尊重、最敬佩的人為榜樣。針對此點，可在教學中適時地介紹生物科學家獲得科學成就的感人事跡，去感染學生，影響學生，使他們在潛移默化中樹立起強烈的創造意識。如在教學“生物進化學說”一節內容時，介紹達爾文經過歷時5年的環球航行考察，并深入研究，才形成了生物進化的觀點，最終于1859年出版了震動世界的《物種起源》。再如，講“緒論”時，介紹被譽為“雜交水稻之父”的袁隆平教授獲得巨大成功的故事：在60年代，我國水稻產量不高，糧食不足，此現象使袁隆平深感焦慮，經過探索和大膽想象，他發現能雜交的植物都具有雜交優勢，水稻是可以雜交的。按常規實驗失敗后，他并沒有氣餒，而是以水稻有雜交優勢為前提，經過多年的探索，連續攻克雜交水稻育種難關，成為唯一被聯合國教科文組織授予獎學金的中國人。這些典范能激勵學生樹立創造的遠大理想，鼓勵學生樹立敢想、善思、求真務實的創新意識。

三、改革實驗教學，利于創新思維的培養和發展

高中生物教材中的實驗多為驗證性實驗，教學安排是先講結論，后通過實驗驗證某一結論是否正確。此實驗教學易于操作，也易于得出結論，但不利于創新思維的培養和發展。因此，教師在教學中，一方面要做到將課本實驗進行適當延伸和擴充，擴展其探索性內容，另一方面要開展獨立的實驗設計內容。如做完“觀察洋蔥表皮細胞質壁分離和復原”實驗后，讓學生探測出洋蔥表皮細胞液的濃度范圍，這能增加創造性成分，培養學生的創造力。再如，學完生長素發現過程后給出以下材料：一個空紙盒，6株約2cm高的生長健壯的玉米幼苗，墨紙一張，60W的臺燈一盞，讓學生根據所給的用具和材料，設計出測定玉米幼苗胚芽鞘對光敏感部位的實驗方案，對于學生積極地思考、探索，教師應予以肯定，從而使學生的思維更敏捷、更靈活，使學生的創造能力得到培養和發展。

參考文獻：

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