關于我校計算機基礎教學的幾點看法

摘 要： 計算機技術迅猛發展，計算機基礎教育已成為職校素質教育的重要組成部分。因此，有必要認真研究職業高中及技校計算機基礎教育的現狀及其規律，對計算機基礎教育有一個更新的認識。

關鍵詞： 計算機基礎教育 職校非計算機專業 教學

一

我國的計算機基礎教育起步于上世紀80年代初，當時計算機設備非常昂貴，計算機應用技術遠未普及。計算機基礎教育主要以講授BASIC語言為主，且主要集中在高等院校和少部分的重點高中（如個舊一中）。即使如此，在少部分的重點高中開設的計算機課程，也只是作為學生拓寬知識面的補充，并不納入正規考核的范疇。職業技術學校開設計算機基礎課程的為數不多，職校的計算機教育遠未形成氣候。

90年代以來，微型計算機技術得到了空前的發展，計算機軟件漢化程度的提高和漢字錄入及處理技術的完善，使計算機的應用日益普及。這一時期職業技術學校的計算機基礎教育主要側重于進行漢字處理軟件和數據庫應用等方面的教學。從計算機實際應用的領域來看，漢字處理和數據庫應用等內容屬于辦公自動化應用范疇，這與計算機的發展水平、計算機在各個領域應用的廣泛性，以及職校培養跨世紀的專業技術人才的目標是不相適應的。

進入21世紀，社會對計算機教學的要求更多，而許多職校的計算機教學仍停滯在教授漢字處理和數據庫應用的階段，明顯滯后于時代的發展，計算機基礎教育的改革勢在必行。

二

在職校非計算機專業教學中，計算機基礎教育主要是培養學生運用計算機的技能，這里的“技能”包括對計算機的基本操作使用技能和學生在自己本專業中應用計算機的技能。從以突出能力為本位的模塊化教育模式來看，職校計算機基礎教育的能力模塊可以劃分為計算機操作使用能力和計算機應用能力兩個模塊。其中計算機操作使用基礎是計算機的入門課程，是各專業的公共基礎課程，而計算機應用基礎則是計算機在各專業中的應用課程，應該結合專業特色開設。

三

《計算機操作使用基礎》是職校非計算機專業的計算機普及性教育課程，設置的教學內容必須以提高學生的計算機操作使用水平為出發點，教授計算機的硬件操作方法、漢字錄入、常用軟件使用、文件目錄的管理和計算機網絡等方面的內容。在這里，筆者以為可以以《全國計算機等級考試一級（B類）考試大綱》為標準，充分發揮我校身為全國計算機等級考試培訓點及考點的優異條件，結合我校提出的“一級B類考試證書與畢業證書掛鉤”的有力舉措，全力做好包括計算機的開關機操作，鍵盤、鼠標、磁盤、打印機硬件等的操作使用，五筆或二筆字型輸入法、Word 2000文字處理軟件、Excel 2000電子表格軟件的操作使用、Foxpro數據庫的簡略操作，Windows 2000/XP的操作使用，資源管理器的操作使用，文件、目錄、磁盤等基本知識和概念，以及因特網、瀏覽器的使用方法等內容的教學，另外還應該了解一些有關計算機文化的基本概念。在教學中，應注意到以下幾點：

首先，應摒棄傳統的計算機原理、二進制、計算機的基本構成等屬于計算機專業或大學的教學范疇的教學內容。正如一個普通的家電使用者并不需要懂得家電的工作原理，他只需掌握家電的操作使用方法即可。對于這些職校非計算機專業普及性教育非必須掌握的東西，可少講或不講。著名計算機專家譚浩強教授就提出過：在基礎教學中引入計算機原理、二進制、計算機構成等教學內容，實際上是計算機普及教育中的一個誤區，應該加以改革。

其次，應放棄程序設計語言或數據庫管理系統等程序員或計算機專業人員任務的內容的教學，作為普通的職校學生，應該掌握的是計算機軟件的操作使用而不是軟件的設計或程序設計的基本原理。

（3）在有便捷的諸如Windows 2000/XP等好學易用的操作系統的前提下，職校非計算機專業的教學可以不涉及DOS命令。因為DOS命令是計算機初學者一塊難啃的骨頭，而且作為計算機的一般用戶在操作使用中根本用不上。

四

職業技術學校的計算機應用基礎課程的教學內容主要是計算機在一些專業領域的具體應用，例如會計專業中的財務軟件金蝶、電子技術中的電子產品設計軟件Protel、電視師范專業的課件制作軟件Authorware、Powerpoint等，應是相應專業開設的計算機應用基礎課程的教學內容。各專業的計算機應用基礎的教學，應該學習并掌握本專業的計算機應用軟件的基本操作使用方法，并結合相應專業課程進行實習、設計或實際應用，為這些課程安排一定時間的計算機應用課程設計或課程實習。例如師范專業開設Powerpoint，除了學習和掌握基本的課件制作軟件的操作使用方法之外，還應結合專業課程進行實際或模擬的針對某一教學內容的課件制作，以提高學生的實際操作水平，更好地把計算機應用與專業特點結合起來。

五

在進行計算機教學的時候，也應注意到對計算機教師位置的重新定位問題。在計算機的初級發展階段，計算機教師作為“副科”教師，好像沒有升學壓力，在職校中也沒有一個既定的考核標準，所以處于一種不是很重要也不是不重要的地位。現今，計算機教育已經像語文、數學一樣，是一門重要的文化基礎課程，成為職業技術學校中素質教育的重要組成部分。在今天，當國家計算機等級考試證書越來越廣泛地被用人單位接受和要求，當越來越多的學生及成年人意識到計算機教育的重要性，當計算機教師的工作越來越繁忙時，計算機教師的位置，不應該再是“沒有壓力，不知該怎么考核”了。對計算機教師進行重新定位，是對計算機教師辛勤工作的肯定，有利于提高計算機教師的積極性，充分發揮計算機教師的主觀能動性，更有利于計算機教學的開展。

六

總之，職業技術學校的計算機基礎教育必須從教學內容、教學手段和教學觀念等方面著手；職業技術學校計算機基礎課程教學應集中在計算機操作使用基礎和計算機應用基礎兩個層次。在計算機操作使用基礎的教學中應以提高學生實際操作能力為中心，教師應該直接使用計算機屏幕投影等直觀教學手段，提高教學效率。在教學課時安排上，盡量增加學生上機操作實習的機會，提高學生計算機的實際操作能力。在計算機操作使用基礎的實際教學中，還要培養學生計算機的綜合操作水平和使用能力。特別是在計算機軟件更新換代日益頻繁的今天，更要求學生在學會一兩種軟件的操作使用的基礎的教學中，既要培養具體軟件的操作使用技能，掌握常用軟件使用的方法，也要注重培養操作使用計算機和計算機軟件的綜合素質。在計算機應用基礎課程的教學中，應該根據專業的特點安排相應的專業教師擔任或參加計算機應用基礎的教學，特別是相應專業課程的計算機應用課程設計或課程實習必須有專業教師的參與和指導。這對專業教師提出了更高的要求，要求專業教師既要懂專業知識和計算機操作使用方法，還要熟悉計算機在本專業領域的應用方法。此外，應對計算機教師有一個科學而客觀的定位，以提高計算機教師的積極性，這也是對計算機教師辛勤工作的一個肯定，使計算機教師能更好地適應專業發展的要求。

參考文獻：

［1］何克抗，周南岳.計算機應用基礎［M］.北京：高等教育出版社，2006.

［2］袁枚.新編計算機基礎知識與操作［M］.北京：電子工業出版社，2003.

［3］劉大革.計算機文化基礎［M］.武漢.武漢大學出版社，2007.