用魯迅思想照亮課改前行路

課程改革的路到底該怎么走?每當(dāng)困惑迷茫的時候，我都會抽出時間，讓心靜靜地沉浸在《魯迅九講》中，期盼從錢理群和魯迅兩位先生的教誨中獲得啟發(fā)，撥開迷霧，找到前行的方向。雖然前行的路漫漫，但有了方向之后，我們就會堅(jiān)定地走下去。本文就是把我用心聆聽到的兩位先生的教誨運(yùn)用到對新課改的探索中，期待與老師們一起分享。

第一，在探索新課程改革的道路上，我們不必一味地拒絕別人，他們的經(jīng)驗(yàn)，甚至教訓(xùn)也是寶貴的精神財(cái)富。魯迅先生教導(dǎo)我們：“任何新的創(chuàng)造都不可能憑空臆造，必須有繼承，才能有發(fā)展。”從這個意義上說，面對花樣不斷翻新的新課改，更應(yīng)該重新審視，我們應(yīng)該將哪些傳統(tǒng)的做法發(fā)揚(yáng)光大?應(yīng)該怎樣在學(xué)習(xí)別人的基礎(chǔ)上走出自己的路?新課程改革不可能有“標(biāo)準(zhǔn)插座”，每個老師面對不同學(xué)生時，都應(yīng)該找出更適合當(dāng)下這些學(xué)生發(fā)展的思路，使自己成為成功的“這一個”。而不是庸俗的“那一群”。對于那些已經(jīng)取得“輝煌成就”的教學(xué)成果，要理性分析；對于他人探索失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，更要總結(jié)反思。

反思讓我們清醒地意識到：在如今新課程改革熱鬧與喧囂的背后，也透射出某些因時代轉(zhuǎn)型而特有的“多動”與浮躁，折射出一個讓我們這些每天行走在教學(xué)一線的老師深思的問題——究竟什么樣的教學(xué)，才是有益于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)。

第二，魯迅最看重的是實(shí)踐、是行動。魯迅用形象的語言，反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“向著似乎可以生存的方向走”，“辟成平地”、“栽種樹木”、“開掘井泉”，都是要號召我們行動起來。在當(dāng)前的教育改革中，教師要選一條“似乎可走的路”，一邊摸索，一邊不斷校正方向，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最后走出適合自己的路來。讓先進(jìn)的教育理念“落地”，扎根在自己的教學(xué)實(shí)踐中，扎根在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，把好的“想法”轉(zhuǎn)變?yōu)榭尚械摹白龇ā保粩嗟剡M(jìn)行探索、創(chuàng)造，課程改革才會迎來新的希望。

第三，魯迅主張有理想、有追求的年輕人要“尋朋友，聯(lián)合起來”，依靠集體的力量進(jìn)行共同的探索與努力。魯迅看得很清楚：“青年人又何能一概而論?有醒著的，有昏著的，有躺著的，有玩著的……自然也有要前進(jìn)的。”這也是當(dāng)今的教師群體像，真正有教育革新理想的教師還只是少數(shù)，在如今的教育大潮中，這些老師常常是孤獨(dú)寂寞的。要激起新課程改革的潮流，就必須“聯(lián)合起來”，相互支持，才能擺脫各自分離的孤獨(dú)狀態(tài)，形成群體的力量，完成教育革新這個全社會共同的事業(yè)。

第四，魯迅也在提醒著我們：你們所要走的是探索、追尋之路，將充滿艱險(xiǎn)，會遇見“深林”、“曠野”和“沙漠”，更會有失敗和挫折；但同時一定要有自信和堅(jiān)持。的確，面對今天的教育改革環(huán)境，要做點(diǎn)真教育有多難，我想是所有一線教師都可能體會得到的，家長的爭分心理，學(xué)校的排名擠壓，同事的冷言冷語……不管遇到多大阻力和困難，只要堅(jiān)持，并認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改革就充滿希望；同時，還應(yīng)該做好這樣的思想準(zhǔn)備：新課程改革的最終勝利不是一朝一夕的事，沒有了急功近利的潛意識，我們才能走得堅(jiān)決，行得踏實(shí)。

新課程改革是一次“聯(lián)合起來，同時向著可以生存的方向走”的集體實(shí)踐，我們不僅要自己動起來，還應(yīng)該拉動同事，發(fā)動家長，動員可以動員的一切力量，一起行動起來，新一輪的課程改革才能迎來輝煌的未來。筆者相信《魯迅九講》中的觀點(diǎn)與理念定會與老師們的教育思想發(fā)生碰撞，迸發(fā)出更多的教育思考。

編輯 王宇華