創(chuàng)新校本課程 促進(jìn)師生愉悅發(fā)展

校本課程是學(xué)校課程體系中的重要組成部分，校本課程的開發(fā)旨在滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)潛質(zhì)不同、興趣各異的學(xué)生能夠在原有基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展。校本課程的開發(fā)又為教師提供了專業(yè)自主權(quán)，有助于提高教師的職業(yè)幸福感。校本課程也是突顯學(xué)校辦學(xué)特色的重要舞臺(tái)，學(xué)校依據(jù)自身的特點(diǎn)、資源情況，開發(fā)特色課程，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

校本課程實(shí)施的前提條件

需求主導(dǎo)：學(xué)生喜歡什么?對(duì)學(xué)生的調(diào)研可以采用問卷調(diào)查的方式。問卷內(nèi)容可包括課程設(shè)置、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式、考核方式、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、課堂參與程度、對(duì)課程的滿意度、課程開設(shè)建議等方面。通過問卷調(diào)查以及座談等方式，可以比較全面而細(xì)致地了解學(xué)生的發(fā)展需求、選課需求、學(xué)習(xí)需求、對(duì)課程的滿意度等方面的情況，充分了解現(xiàn)有課程情況，在此基礎(chǔ)上，學(xué)校方能不斷完善校本課程設(shè)置，構(gòu)建師生都滿意的課程體系。

條件主導(dǎo)：學(xué)校能做什么?在對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，還要梳理學(xué)校資源情況，包括教師資源、學(xué)校物質(zhì)資源、社會(huì)資源等，從而明晰理想與現(xiàn)實(shí)之間的差距，明晰現(xiàn)實(shí)與發(fā)展之間的關(guān)系。同時(shí)，學(xué)校要重視規(guī)范化、科學(xué)化的管理，這樣可以有效避免校本課程的隨意性，具體環(huán)節(jié)可包括課程申報(bào)、審批、教學(xué)視導(dǎo)、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等。

校本課程建設(shè)的基本途徑

學(xué)生興趣課程化。讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇自己感興趣的課程，有助于將學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)生提升能力與修養(yǎng)的動(dòng)力。我校開設(shè)的幾門比較有特色的課程有：“健身街舞與流行街舞課”、“vB趣味程序設(shè)計(jì)”、“家庭理財(cái)”等。

教師專長(zhǎng)課程化。學(xué)生的發(fā)展離不開教師的引導(dǎo)與指導(dǎo)。一個(gè)沒有個(gè)性、沒有專長(zhǎng)的教師是很難培養(yǎng)出有個(gè)性、有特長(zhǎng)的學(xué)生的。教師依據(jù)個(gè)人興趣與特長(zhǎng)開設(shè)校本課程，一方面擁有了專業(yè)自主權(quán)，提升了職業(yè)幸福感；另一方面，教師的學(xué)識(shí)、愛好也在潛移默化中感染學(xué)生，可以提高學(xué)生的生活品位與個(gè)人素養(yǎng)。

學(xué)校特色課程化。學(xué)校的地理位置、文化氛圍、傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)、課程建設(shè)導(dǎo)向等都會(huì)給師生帶來這樣或那樣的影響，并在某種程度上影響師生的發(fā)展方向與發(fā)展程度。我校開設(shè)具有學(xué)校特色的課程有：“版畫與藏書票”、“走近墨客騷人”、“漢字趣話”、“詩詞趣話”，以及“天文基礎(chǔ)和天文觀測(cè)”、“機(jī)器人制作”等。

校本課程的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)

與必修課程相比，校本課程對(duì)學(xué)生而言學(xué)習(xí)壓力小，因而在考勤、課堂紀(jì)律、作業(yè)完成等方面的管理都要困難得多。我們?cè)u(píng)定的原則有三個(gè)方面：

一是重視日常表現(xiàn)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力和態(tài)度、價(jià)值觀，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的全過程中。評(píng)價(jià)采用學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元性。

二是任務(wù)驅(qū)動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。“任務(wù)”可以是準(zhǔn)備一次發(fā)言，進(jìn)行一次專題匯報(bào)，撰寫一份研究報(bào)告，設(shè)計(jì)并動(dòng)手做一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，參與課上的小競(jìng)賽，組織一次辯論，動(dòng)手完成一個(gè)作品……

三是搭建平臺(tái)，展示與評(píng)價(jià)相結(jié)合。如讓學(xué)生走上講臺(tái)來表達(dá)、演示，小組進(jìn)行集體匯報(bào)，制作展板、宣傳海報(bào)等，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，不斷挖掘自我潛能并獲得成功的愉悅。 校本課程學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定方式可以是：學(xué)業(yè)發(fā)展性評(píng)價(jià)×70％+模塊考試成績(jī)×30％，總成績(jī)大于60分，即為通過。還可以增加評(píng)定等級(jí)，以便更具體地描述學(xué)生修習(xí)情況：90～100分為A等，80～89分為B等，70～79分為C等，60～69分為D等，60分以下為E等。