以人為本 快樂和諧

北京大學附屬小學作為一所擁有百年歷史的學校，秉承著“思想自由、兼容并包”的優秀傳統，形成了“以人為本，快樂和諧”的課堂教學。

民主、開放的課堂教學

學生是課堂學習的主人。在課堂上，如果缺少了學生主動的探索、積極的活動，就不會有生動、鮮活的交流，不會有學生知識的自主構建，不會有智慧生成的可能。

在我們的課堂上，學生可以暢所欲言地提出不懂的問題、不同的看法：可以收集各種資料論證自己的觀點，自由平等地與老師討論，甚至辯論。民主、平等、和諧的課堂氣氛，保護了學生求知的積極性，點燃了學生智慧的火花。

在課堂上，教師尊重學生的人格，尊重學生在學習方面的思考，尊重學生的創新思維，不把自己的意志強加給學生，提倡學生敢于向約定俗成的東西挑戰。在這種寬松和諧、愉悅民主的課堂氛圍中，學生愿意表達自己的真情實感和獨到見解。教師的尊重和寬容，為他們創造了自由發展的空間。

平等的師生關系、民主開放的課堂教學氛圍，使得學生擁有了健全的人格和陽光的心態。

綜合發展的教學評價體系

評價的主要目的是：全面了解學生的學習歷程，激勵學生的學習；改進教師的教學，形成正確的教學觀念；促進對課堂教學內在規律的探討，提高課堂教學水平。我校力求建立多元評價目標、多樣評價體系。評價既關注學生學習的結果，更關注他們學習的過程；既關注學生學習的水平，更關注他們在學習活動中所表現出來的情感與態度。

學校改革了傳統的期末評價方法，結束了“一張試卷評定學生”的做法。在每學期期末，學生除了要完成課內知識筆試以外，還要完成一項學科知識綜合應用的實踐活動測查。學生們以小組為單位參與社會調查、社會實踐、小課題研究等，并用自己獨特的方式、創新的做法展示匯報本組的研究成果。這對培養學生創新精神與實踐能力具有重要的意義，為學生可持續性發展打下堅實的基礎。

富有特色的數學實踐活動

“學以致用”是學生獲得學習成就感的途徑之一。我們鼓勵學生把數學問題與體育、交通、環境等問題相結合進行探究。如學校運動場的設計，要考慮到學校場地的局限性、樹木及建筑的位置，涉及的數學知識有幾何方面的平面圖形周長、面積、作圖等，算術方面的比例尺，涉及的技能有測量、計算、制圖。我們還鼓勵學生從學校生活和家庭生活中選題，如關于學校午餐浪費現象的調查。鼓勵學生從周圍社區和社會熱點中選題，如銀行存款利息和利稅的調查等。

經過幾年的摸索，我們發現通過開展數學綜合實踐活動，培養了學生收集、分析信息的能力，培養了學生對社會的責任心和使命感，學生學會了分享與合作。通過社會實踐活動，學生深入了解了數學對于自然、社會、人類的意義和價值，在潛移默化中接受人類與環境和諧發展的觀念。

數學綜合實踐活動作為一種嶄新的學習內容和方式，溝通了數學與生活的聯系，改傳統教學重書本知識、輕直接體驗，重機械記憶、輕實際應用的局面。它為學生的學習提供了更為開放靈活的空間，使學生多了一些難以忘懷的探索，多了一些令人激動的發現，多了一些印象深刻的交流，多了一些心情愉悅的合作。學習因與生活相聯系而變得更加精彩。

刊中刊編輯 王雪莉 朱桂英 付江泓 王宇華