抓好課堂教學管理 實施課程改革

課程改革的進展，學生們的參與情況和最終效果，最終都要通過課堂教學體現出來。因此，我們把注意力放在課堂教學的管理上。對于課堂教學的管理，我們主要關注的是課時的分配比例，教學內容的完威與落實，學生的感受等。

科學分配課時

傳統的課時統計，語文、英語、數學這三科的教師，每人應該擔任兩個班的教學，周課時在10節～12節左右，這樣才能夠達到滿工作量。物理、化學教師的滿工作量在12節左右。而新教材提供了各個學科的參考課時比例，基本確定了各個學科的周課時數。如語文、英語、數學的參考課時數為每周4節。物理、化學這兩個學科，新的參考課時為每周各2課時。我們以此為參照，對課時進行了調整。調整后的課時，除了部分小學科沒有大的變化外，幾個大學科課時參考比例和以往的傳統課時有較大的出入。如高一年級基本情況為語文、數學、英語每周5課時；物理、化學為每周4課時。 通過近一個學年的摸索和驗證，學校采用目前的課時比例后，基本能夠完成新課程教材的教學內容。其中，化學學科還能夠滲透選修模塊“生活中的化學”的相關知識，為學生的后續學習創造良好的條件。

調整和落實教學內容

2007年7月，在市區教委的安排下，我校各個學科的教師參與了為期三天半的教師培訓。教師們觀摩了新課程標準下的課堂教學案例，對于新課程有了實質性的了解，理解了課程改革后的課堂教學和改革前的課堂教學的區別和聯系。在開學前，各個備課組長認真分析本組情況，分析教材，帶領本組教師共同開展研究。經過了一段時間的摸索和實踐，能夠做到了用教材教，而不是教教材。

如在英語新教材中，每個單元有一個核心的主題和價值理念。英語組的教師認真分析教材，領會作者的編寫意圖，學習課程標準，在心中有了一個尺度后，重新整合教材，從閱讀、聽力、語法和寫作等幾個方面，加強對學生的訓練。這樣做不僅加強了教師整合教材、整合資源的能力，而且加深了教材之間的邏輯關聯，同時，還節省了時間，讓教師能夠對學生在學習中發現的問題進行充分的答疑解惑。

這種通過重新調整教學內容來開展課堂教學的做法，使我們的課堂教學更加有效。

關注學生的感受

關注學生的感受，也是教學管理的一個重要方面。我們成立了學生輔導中心，由教學處、德育處、教科研室、心理輔導室、學生處幾個部門組成，專門負責指導課程改革年級的學生選課、研究性學習、社區服務、形成性評價等各項問題。

我們定期開展課改年級師生之間溝通、交流，了解學生們在學習中遇到了哪些問題，需要得到哪些幫助。同時，開學初我們和專業的研究所進行合作，使用計算機采集學生的大量數據，進行系統分析和整理，歸納出具有相當可信度的數據，為學生進行人生規劃提供參考依據。

在對學生進行了解和分析之后，我們不斷調整教學步伐。學校共開設了29門選修課，全年級所有學生都參加到選修的學科當中。一個學期后，經過對學生進行調查和了解，我們發現，在所有的選修課程中，凡是涉及動手、動腦，與生活密切相關的學科受到學生的普遍歡迎，但是，名稱抽象，或者和學生的生活距離比較遠，或者純學科類型的選修課就少有學生選擇。因此，我們及時對選修課的內容、門類和名稱進行了調整，以利于學生的進一步學習。