趣味鑒賞 朗讀感悟

設計理念

《化石吟》這首詩歌是七年級語文上冊第四單元第一課。本單元的幾篇文章都與科學密切相關，內容豐富多彩，重在培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣。而《化石吟》作為第一篇課文，應是引導學生走進科學宮殿的前奏，所以要充分調動學生探究科學的積極性，激發他們熱愛科學的熱情。

根據新課標對初中學生閱讀教學的要求，結合初一年級學生的特點，立足于現有的遠程教育技術條件，在教學設計上，一是綜合運用多種教學手段創設富有情趣的教學環境，拉近學生與遠古時代的距離，激發學生學習的興趣，使他們全身心地投入到學習中去，讓他們在自我鑒賞、自主感悟的同時，心理得以發展，感情得到熏陶感染，思維得以撞擊，語言得以積累和運用。二是引入現代教育信息技術手段，使信息技術與語文課堂教學有機結合，培養學生收集和處理信息的能力。

教學目標

A、知識目標：

1、理解、積累“骸骨、蔥蘢、幽雅、海枯石爛、日轉星移”等詞語。 2、了解化石展現的億萬年前奇幻的生物世界。

B、能力目標：

1、理解詩歌內容，體會詩歌的節奏韻律之美和前后照應的結構特點。

2、學習快速默讀、篩選、概括要點的閱讀方法。

C、德育目標：培養對生物進化的興趣和愛科學、愛文學的思想感情。

教學重點和難點

重點：反復誦讀，感受詩歌的思想感情和節奏韻律之美。

難點：聯系生物學的相關知識，激活學生的聯想想象思維，深入理解詩歌內容。

教學方法

教法：1、朗讀法。2、聯想想象法。3、論點撥法。 學法：1、自覺參與。2、自主探究。3、小組合作。

課前準備

1、利用網絡或書籍查閱有關化石的資料。

2、結合生物課了解生物的進化、化石的形成。

3、教具準備：多媒體CAI課件、投影儀、生物圖片等。

課時安排：一課時

教學過程

第一環節激發興趣導入課文

導入：同學們，每當走進自然博物館，面對復原的古生物時，思緒總會把我們帶進曾留下生命痕跡的遠古洪荒。冰冷的化石卻是昨日生命信息的演繹，述說著億萬年前那奇幻的神話。詩人張鋒以優美的語言，富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石，今天我們就一起來學習《化石吟》這首詩。(板書課題)

下面請先欣賞小話劇《沉睡億年的石頭說了話》。

(學生自編自演的小話劇，老師再配合學生的話劇表演，用多媒體播放關于古生物化石圖片，開闊學生的視野，激發學生的學習熱情，有效地調動學生學習的興趣，形成“未成曲調先有情”的課堂氛圍。)

第二環節詩歌朗讀初步感知

我們欣賞完了同學們精彩的話劇表演，觀看了一些古生物化石圖片，下面我們美讀《化石吟》這首詩，看看詩人張鋒怎樣運用擬人手法及優美的語言，富有感情地贊頌這些會講話的奇異化石的。 請首先聽老師的范讀，注意體會朗讀詩歌時的語氣、語調、節奏和重音等。(多媒體播放老師的范讀錄音。)

請同學們分組合作交流設計最佳美讀方案，請各小組推薦代表到講臺前朗讀詩歌，其他小組同學注意領會并給予點評，多提優點給予鼓勵。

第三環節 品味鑒賞 深入理解

《化石吟》既是一首贊頌化石的抒情詩，更是一首優美的科學詩，下面我們對它進行品味和鑒賞，請同學們快速默讀詩歌，篩選信息，概括要點，積極探究交流：

(語文閱讀教學讓學生多形式地閱讀，讀悟結合，教學中充分發揮學生的主動性、積極性，讓學生真正成為學習的主體，自主、合作地探究詩歌的內容和首尾呼應的結構美。)

先設想下列問題，根據學生預習的情況再確定：

1、詩文題中“吟”含有什么意味?詩中表達了詩人什么思想感情?

明確：《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩，“吟”本是古曲詩歌的一種名稱，這里是贊頌的意思。本詩表達了詩人的贊頌之情，通過對化石的贊美來贊美科學的神奇和人類的偉大。

2、用簡要的語言概括詩歌的主要內容。

明確：寫科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象，贊美了自然的神奇和人類的偉大。

(引導學生整體感知詩歌的內容以及所表達的情感，培養學生良好的自主閱讀能力。)

3、詩歌可分為幾層?試概括大意。

明確：第一層(1－2節)：通過發問，引發想象；

第二層(3－6節)：具體抒寫，無限遐思；

第三層(7節)：回應發問，照應開頭。

4、從詩歌中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。

5、化石所重現的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界?詩中提到的古生物，可以說包括了海、陸、空全方位立體的古代生物世界，假如我們通過時光機器，漫游到了那個世界，你看到的應該會是一幅怎樣奇麗的畫面?

下面我們小組討論，想象一下遠古那神奇的世界，看誰的想象合理奇異，描繪得優美動人。

(在閱讀教學中，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，宗旨在于讓學生在自主活動中提高語文素養，進一步理解詩歌所蘊含的情感，取得“潤物細無聲”的效果。) 6、引導學生理清寫作思路，感受詩歌思想感情和節奏韻律美。 (用多媒體課件展示： 板書設計：發問想象一遐思飛躍一回答呼應；神奇景色一人類偉大一贊美科學) 《化石吟》是一首科學抒情詩，展示了人類對化石的研究成果，再現了億萬年前的神奇景象，從而贊美了科學的神奇和人類的偉大。詩中一系列的疑問將人類帶入了奇幻的神話般地生物世界，又用優美的語言富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。全詩結構完整，首尾呼應，節奏鮮明，聲調和諧，音樂性強。

學生集體朗讀詩歌，再次領會感悟。(學生朗讀詩歌時，多媒體播放音樂，讓學生再次體會遠古那神奇的世界。)

第四環節課堂練習 拓展延伸

1、根據拼音寫漢字或給漢字注音：

奇hu àn( )guǒ( )藏

cōng 1óng(

)zh ó yuè(

)

骸( )骨

潛( )行

檔( )案

猛犸( )

2、解釋下列詞語：

海枯石爛：

骸骨：

幽雅：

日轉星移：

蔥蘢：

3、化石的故事“令人神往、驚訝”，大家在查閱了有關資料，學習了本文后，有何感想呢?暢所欲言地表達出來吧。

(課件展示上面的練習題，學練結合，促進積累，引導學生進一步感受詩歌所表達的情感，鞏固學習成果。)

結束語：科學家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首科學詩《化石吟》，飽含感情地贊頌了會講話的奇異的化石，引領我們去遨游了那遠古洪荒、滄海桑田的世界。在自然面前，生命是何等的脆弱；在科學面前，生命又是何等的神奇!同學們，愿這首詩不僅給你們帶來文學的享受，也給你們帶來探索科學世界的動力。讓我們從我做起，從現在做起，保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動物，為了碧水藍天、花紅草綠，珍愛我們生活著的這個星球吧!最后讓我們在優美動聽的旋律中結束這次神奇之旅：請欣賞歌曲《木魚石的傳說》。

課后反思

(教學反思能幫助老師進一步積累教學經驗，不斷走專業發展的道路，不斷成長。)

《化石吟》的一點體會：

為了適應新課程改革的發展需要，與老師們共同探索新課程改革中信息技術與學科整合的最佳途徑，使我們的語文教學結束了“一根粉筆、一支鞭，一篇課文講幾天”的乏味局面，我用一種全新的教學方法上了這節課，取得了出人意料的良好效果。

這節課總的看來，我覺得符合課程標準的基本要求，接近素質教育對新課程與方法的要求，采用了自主、合作、探究的學習方式。我感到較成功之處是：

1、本課授課過程中，學生對于化石的形成過程中，以及它對研究地球歷史以及生物變遷過程缺乏必要的理解，但卻充滿了好奇心。課前我布置學生們進行的資料查閱起到了很好的教育教學效果。學生還自己編排了一個小話劇《沉睡億年的石頭說了話》，激發了學生的學習興趣，從而產生探究這首詩的欲望。同時，我找到一些十分珍貴的恐龍化石、猛犸、魚化石等圖片，利用多媒體播放化石圖片，這些生動、逼真的東西，調動了孩子們的學習熱情，喚醒了他們探索的欲望，使學生帶著激動、興奮、急切的心情去探究課文，使課文的學習成為一個頗有意思的探究過程。

2、在教學中注重了詩歌韻律的教學，在朗讀的過程中加深理解，在理解的基礎上加強朗讀。我覺得詩歌教學，采用這種方法效果較好。這首詩節奏鮮明、聲調和諧，富有韻律美。同時運用擬人手法，以第二人稱“你”稱呼化石，親切自然，字里行間流露贊嘆之情。我主要引導學生反復誦讀，以朗讀幫助理解，在熟讀的基礎上，調動學生積累的生物知識和豐富的想象力，理解詩歌內容，感受詩歌的思想感情和音樂美，激發學生愛科學、愛文學的熱情。 3、在研讀賞析和拓展延伸中，充分發揮學生的主動性，探究詩歌的內容要點和首尾呼應的結構美。引導學生自覺參與、自主探究、小組合作，突破難點。拓展延伸中，鮮明地體現了想象的層次性，如“當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想?”“你最喜歡哪一句?品味賞析一下，說說理由”，這些內容激活了學生的求異思維，讓學生暢所欲言，讓學生發揮想象談談“逝去萬載的世界”是怎樣的世界。依據現存的化石推測逝去的世界，依據科學的分析想象神秘的故事，在合理的聯想想象中引發學生的思考，激發他們濃厚的科學興趣和強烈的求知欲望。 4、我覺得這節課，體現了人文性與工具性的有機結合的特點。如，在教學中我注重學生對一些問題的認識和感悟，讓學生認識到愛護自然、保護自然的重要；讓學生產生科學鉆研的精神。產生求知欲等。對課文知識性問題的探究，體現工具性。

5、本節課能夠進行生物知識、地理知識和語文的合作教學探究，輔助多媒體實施教學，取得了較好的教育教學成果。另外，板書設計方面也有較強的概括性和藝術性。

總之，這節課雖不是很完美，但在貧困山區的學校能積極進行課改實驗教學，推行新課程改革，利用計算機多媒體進行教學也是很難得的。這節課也將永遠地留在我的教學生涯中，不斷啟迪我、激勵我，促我不斷進步、不斷成長!