生活與創(chuàng)造

小學(xué)《生活》課程，把兒童的生活放在最重要的位置，它的內(nèi)容源于兒童的生活，來(lái)自生活中的很多活動(dòng)。兒童對(duì)自己生活中的各種事物通過(guò)感知引發(fā)他們想到什么，還想知道什么，想去怎樣做，產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望。而想法越強(qiáng)烈，為實(shí)現(xiàn)其想法而進(jìn)行的活動(dòng)就越有廣度和深度。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)帶有許多未知，有了生活情趣，就能使學(xué)生全神貫注、積極思考、大膽創(chuàng)造。因此，在教學(xué)中教師要“順其童心，投其所好”，從情趣人手，使他們樂(lè)學(xué)、趣學(xué)，激發(fā)創(chuàng)造欲望，主動(dòng)探究。

培植生活情趣，激發(fā)創(chuàng)造欲望

低年級(jí)小朋友的心理特點(diǎn)是好奇、好動(dòng)、好易被新奇的事物所吸引、以具體的形象思維為主，所以讓他們通過(guò)電視、錄像、電腦中大量的圖畫及聲音等，再讓他們模仿動(dòng)手創(chuàng)作，與學(xué)生的心理，思維特點(diǎn)相吻合，能充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情趣、發(fā)展他們的創(chuàng)造力。如在組織開展《秋天的樂(lè)趣》這一活動(dòng)時(shí)，教者先讓學(xué)生看錄像再次感受到秋天的美麗，并回憶一下親自收集漂亮的樹葉的情景，并用實(shí)物投影展示幾幅老師事先創(chuàng)造好的葉貼畫。運(yùn)用了媒體使他們大開眼界，產(chǎn)生許多聯(lián)想，個(gè)個(gè)都想動(dòng)動(dòng)腦筋創(chuàng)作作品。緊接著啟發(fā)他們想想這些顏色、形狀各異的樹葉還可以創(chuàng)作成什么?通過(guò)分組討論，讓他們敞開智慧的大門，有的說(shuō)樹葉像一個(gè)動(dòng)物，可以用它來(lái)做面具，有的認(rèn)為可以做書簽、做樹葉畫、布置教室等等，接著讓學(xué)生自由創(chuàng)作，通過(guò)自己靈巧的小手把它們制作成一幅幅漂亮的作品，由于各種樹葉的組合形成了許多新的畫面，形成新的生活情境，增強(qiáng)了創(chuàng)造的欲望。

訓(xùn)練生活技能。拓展創(chuàng)造空間

掌握技能是發(fā)展創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造的條件。如學(xué)習(xí)第二冊(cè)《春天來(lái)了》這一單元時(shí)，結(jié)合要求開展了與風(fēng)箏有關(guān)的一系列活動(dòng)，讓學(xué)生到網(wǎng)上了解風(fēng)箏的歷史，欣賞各種各樣的風(fēng)箏等等，學(xué)生掌握了如何固定支點(diǎn)、扎骨架以及懂得如何把竹篾彎成三角形、長(zhǎng)方形、圓形等簡(jiǎn)單圖形，學(xué)生對(duì)這樣的創(chuàng)作感到新鮮有趣，他們展開想象，自由創(chuàng)作，把學(xué)到的技能重新組合加工，進(jìn)行新的設(shè)想、新的創(chuàng)作，同學(xué)們制作了飛機(jī)、貓頭鷹、蜻蜓等十幾種作品，課后組織學(xué)生在操場(chǎng)上試飛風(fēng)箏。讓他們比比誰(shuí)的風(fēng)箏放得高，誰(shuí)得風(fēng)箏放得遠(yuǎn)，誰(shuí)得風(fēng)箏最漂亮。這樣給學(xué)生拓展創(chuàng)造思維的空間，發(fā)展了創(chuàng)造能力。

發(fā)引導(dǎo)，提升創(chuàng)造能力

做任何事情，沒有興趣不行，但光有熱情也是不夠的，生活課何嘗不是如此。在學(xué)生興趣很濃的時(shí)候，啟發(fā)引導(dǎo)創(chuàng)造新形象，是一種行之有效的措施。我嘗試用提供資料、教給方法，發(fā)展創(chuàng)造力。如組織《和影子一起玩》這一活動(dòng)時(shí)，學(xué)生見到能在室外盡情地玩，興趣很高，可動(dòng)手量起影子的長(zhǎng)短來(lái)就感到力不從心。因此，我將在不同的時(shí)間如何給影子量長(zhǎng)度做成一個(gè)課件，直觀地通過(guò)電腦給小朋友演示，并給他們?cè)O(shè)計(jì)了表格，告訴他們一天中影子的長(zhǎng)短可能不一樣，有時(shí)和小朋友的個(gè)子一樣高，有時(shí)比小朋友的個(gè)子還要矮等等。為學(xué)生提供了豐富多彩的、有趣的資料，使他們很快找出了其中的規(guī)律，并還發(fā)現(xiàn)了其他特征。

回歸生活。開發(fā)創(chuàng)造的源頭

生活課的內(nèi)容源于小學(xué)生的日常生活，都是大自然中、現(xiàn)實(shí)生活中許多美好的東西。在平日的課堂活動(dòng)中，由于種種限制，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足孩子們一雙雙好奇的眼睛，因而限制了他們的視覺范圍，使他們往往不能仔細(xì)觀察現(xiàn)實(shí)生活中許多美好的事物，活動(dòng)過(guò)程中就不愿大膽創(chuàng)造，因而活動(dòng)容易程式化。因此，讓學(xué)生走進(jìn)生活、融入生活，留心自己身邊熟悉的、感興趣的事物，并通過(guò)觀察、了解、研究自然界中不熟悉的事物，不斷探究、不斷創(chuàng)造。如在學(xué)習(xí)《環(huán)保和我們的生活》這一單元時(shí)，讓學(xué)生帶著相機(jī)，聰明的學(xué)生還請(qǐng)家長(zhǎng)扛上錄像機(jī)拍攝下來(lái)，帶回課堂交流討論。通過(guò)對(duì)生活的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了自然中許多環(huán)境污染的問(wèn)題。還進(jìn)一步調(diào)查了造成這些污染問(wèn)題的真正原因，學(xué)生的感受在原有的基礎(chǔ)上更深了，明白了環(huán)境和人類的生活息息相關(guān)，由此學(xué)生情不自禁地想到了該怎么去拯救被破壞的美好環(huán)境呢?于是有的建議為了減少汽車的污染，改乘坐公共汽車；有的建議身邊的人買菜時(shí)使用菜藍(lán)；有的設(shè)計(jì)標(biāo)志進(jìn)行宣傳；有的主動(dòng)參加植樹護(hù)樹活動(dòng)……由此可見，讓孩子融入生活，為孩子的創(chuàng)作提供直接素材，有了不竭的創(chuàng)造源頭，他們的創(chuàng)造力定會(huì)大大提高。

兒童期是創(chuàng)造性發(fā)展最自由、最迅速的階段。變幻莫測(cè)、奧妙無(wú)窮的大自然，可以激發(fā)兒童的好奇心和求知欲，從花草樹木到鳥獸蟲魚，從日月星辰到風(fēng)雨雷電，從陸地到海洋，都會(huì)給兒童提供豐富而直觀的知識(shí)源泉，這正是兒童所處的生活環(huán)境。作為教師恰到好處地運(yùn)用電教媒體，就能引導(dǎo)兒童將自己的生活成為創(chuàng)造力發(fā)展的課堂，讓兒童真正地走進(jìn)生活、融入生活。