網(wǎng)絡(luò)教研讓教研觸網(wǎng)

網(wǎng)絡(luò)教研是最近幾年為大家所重視的一個熱點，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，它對教研活動的影響越來越大，基于網(wǎng)絡(luò)的教學研究是我們教研員需要積極探索的領(lǐng)域之一。網(wǎng)絡(luò)教研是要給教師更多的主體性，并實現(xiàn)教師間的互動。網(wǎng)絡(luò)教研所追求的是在教育理論和教育實踐之間建構(gòu)一座橋梁，從而有效解決實際問題。

經(jīng)過近兩年的實踐研究，我在小學研究型課程和拓展型課程網(wǎng)絡(luò)教研方面積累了一些初步的做法和思考。

構(gòu)建平臺，明確網(wǎng)絡(luò)教研目的

自2007年起，我就積極投身于小學探究型、拓展型課程網(wǎng)上虛擬教研方式的研究。我把兩類課程網(wǎng)絡(luò)教研的重點定位在“資源、互動、反思、提升”八個字上。通過網(wǎng)上博客圈，初步實現(xiàn)突破時空的交流功能，為教師之間、教師和教研員之間提供一個24小時開放的交流平臺。

資源：提供了《研究型課程和拓展型課程之一二》、《研究型課程評語》、《拓展型課程評語》等資源。

互動：通過發(fā)帖跟帖，發(fā)言者和瀏覽者之間進行有效互動；執(zhí)教老師和評課者之間進行有效互動；教研員和評課老師及執(zhí)教老師之間進行有效互動。 反思：執(zhí)教教師通過撰寫上課體會進行教學反思，聽課教師通過書面評課進行教學反思，教研員通過互動點評進行教研反思。 提升：執(zhí)教教師、聽課教師、教研員三者在網(wǎng)絡(luò)教研過程中教學策略得到充分討論，教學反思能力得到提升，各自在專業(yè)化發(fā)展的道路上不斷前進。

確立主題。提升網(wǎng)絡(luò)教研質(zhì)量

教研活動在主題引領(lǐng)下開展能取得更好的成效。因此，我在組織教研活動中總是根據(jù)不同學校的特色和課程特點有的放矢地提出相應(yīng)的教研主題，同時這個現(xiàn)場教研的主題也是網(wǎng)絡(luò)教研的主題，二位一體，相輔相成。

這些主題可以分成以下幾類：

1、熱點話題大家談。如：“探究型課程與‘兩綱’”、“關(guān)注自我，提升生命質(zhì)量”等。

2、課程方案我來看。如：“我看學校課程方案”、“學校綜合活動方案點評”等。

3、課程開發(fā)有效性。如：“以我所長，開發(fā)實施課程”、“關(guān)注課程完善落實有效教學”、“彰顯小學探究課特征，提高課堂教學有效性”、“研究教與學，構(gòu)建有效課堂”等。 4、課程管理大家說。如：“開發(fā)課程資源，加強課程管理”等。 5、教學策略細研究。如：“小組合作的有效策略”、“怎樣指導(dǎo)觀察”等。 6、交流之窗。如：“學習準備期綜合活動調(diào)研札記”、“讀《問題化教學設(shè)計》有感”、“教研論文交流”等。

加強指導(dǎo)，營造合作交流氛圍

網(wǎng)絡(luò)教研，一定要加強指導(dǎo)和管理。作為教研員，我認真參與網(wǎng)絡(luò)教研，努力提升教師們解讀案例、教學反思、點評課程方案的能力。我力求讓每一次的主題研討都能提升到一定的理論高度，再回到實踐層面，從而有針對性地指導(dǎo)教師們的具體教學工作。通過一段時間的嘗試，我區(qū)探究型、拓展型課程教研組長和教師們已經(jīng)能用比較精辟的語言從選定的視角把問題解讀出來，做出點評，總結(jié)出經(jīng)驗，分析清楚問題和癥結(jié)所在，同時思考對策，提出較有針對性的建議。 作為教研員，教師們的帖子我一一認真看過，經(jīng)過審核的帖子才會被推薦上主頁，每條帖子還寫上了具有針對性和鼓勵性的回復(fù)。因為我深深知道，缺乏教研員參與的反思，教師們的積極性會下降；同時我也深深認識到，在網(wǎng)絡(luò)教研中，教研員是組織者和引導(dǎo)者，而不是傳統(tǒng)意義上的“權(quán)威者”，教研員的職責不是讓教師簡單接受，而是讓教師在研討和反思中獲得專業(yè)發(fā)展。

增強功能，形成兩級教研方式

為減少學校中兩類課程任課教師參與校本教研活動的難度，提高教師們的積極性，各校教研組長認真做好組織工作，普通教師只需進入本校教研組長的博客進行點評反思，甚至只需采用游客身份留言(末尾留下實名)，然后由教研組長對留言進行整理歸納，推送到區(qū)級博客圈，經(jīng)過教研員審核后，就能在全區(qū)交流共享了。

這樣的兩級教研方式，以校本網(wǎng)絡(luò)教研為基礎(chǔ)，以區(qū)級網(wǎng)絡(luò)教研開闊共享的范圍，讓兩類課程的任課教師不需花費很多時間，就能在研討和反思中獲得專業(yè)發(fā)展。讓我感到高興的是，每一次的網(wǎng)絡(luò)教研活動，很多學校的教研組長和教師都積極認真參與，有的還組織本校教師集體參與，最龐大的一次達到一校16人同時點評。這樣，就在一所學校內(nèi)達到了第一級網(wǎng)絡(luò)教研，然后又上升到區(qū)級博客圈，成為了校、區(qū)兩級網(wǎng)絡(luò)教研。 經(jīng)過近兩年的實踐，網(wǎng)絡(luò)教研成為了老師們喜歡的教研途徑，我們的博客圈成了老師們喜歡的地方。當然，我也清楚地認識到，我們目前所做的只是網(wǎng)絡(luò)教研最基本功能的嘗試，下階段，將開展網(wǎng)上集體備課、關(guān)注教師心理健康等方面的嘗試，爭取更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的多元功能。我深信，網(wǎng)絡(luò)教研如果和常規(guī)教研有機結(jié)合起來，一定能開創(chuàng)一個有效教研的新格局。