運用多媒體演示初中科學疑難實驗

【摘要】隨著教育設備的不斷現代化，教學多媒體的應用已成為課堂教學不可缺少的一部分，本文根據自己在教學過程中結合多媒體的應用體會，談一下如何運用多媒體技術演示初中科學中的各種疑難實驗的做法。

【關鍵詞】多媒體；實驗；模擬；演示；動畫

隨著教育改革的前進和現代信息化技術的提高，教育設備的配備越來越現代化，將教育尤其是課堂教學帶入一個現代化的領域中。教學多媒體的應用已經是現代化教學中不可缺少的一部分。同時多媒體教學利用豐富逼真的圖像、生動形象的動畫、優美動聽的音樂、虛擬的實驗場景大大激發了學生的求知欲和創造思維的發展。下面聯系切身實踐，就運用多媒體技術模擬初中科學疑難實驗談一下自己的體會。

運用多媒體模擬實驗與傳統實驗相結合演示一些現象模糊的實驗

自然科學中的一些演示實驗，受實驗條件(如儀器尺寸小等)的限制，實驗可見度低，教室后面的學生往往不容易觀察清楚。此時可利用傳統的實驗與多媒體模擬實驗相結合完成。如在教學pH值測定時，運用視頻展示臺展示，后排學生也能觀察得清清楚楚；鏡面反射與漫反射可通過多媒體動畫演示，使學生清晰地看到平行光經過反射后的光線分布情況，以加深學生對兩者的區別。

多媒體動畫課件模擬演示難以操作的實驗

在初中科學中有一些實驗是比較復雜、要求高、難以操作的實驗，對于這些較復雜、要求高、難以操作的實驗，教師可以把他們制成多媒體課件進行模擬演示。如探究勻速直線運動時二力平衡的條件，在傳統實驗中很難控制讓物體作勻速直線運動，在教學中可運用多媒體動畫來演示；使學生能在虛擬的場景中觀察到實驗的現象，從而落實教學內容，同時提高學生學習科學的興趣。

運用多媒體動畫模擬演示危險實驗

在初中科學中有一些實驗是比較危險的實驗，對于這些危險實驗，在許多設備較差的學校根本無法完成。如鈉在氯氣中燃燒的實驗、用一氧化碳還原氧化鐵的實驗，由于一氧化碳、氯氣有毒，實驗室里如果沒有通風櫥，實驗就沒法做。教學中可運用多媒體動畫演示實驗過程中的各種現象，從而落實教學內容，提高教學質量。

運用多媒體模擬演示難以再現的實驗

在初中科學中有些實驗是科學家在特定條件下完成的一些特殊實驗，教師不可能再次在課堂上演示，只能借助圖片、文字來表述，讓學生通過想象在頭腦中再現，如原子彈的爆炸、宇宙大爆炸、觸電實驗、恒星的一生、降水的形成過程、“神舟六號”飛天等場面。但是，若用多媒體，則可順利再現其壯觀的場面，讓學生獲得更多的感官刺激。

運用多媒體動畫模擬演示科學中的微觀實驗

例如，初中科學的化學內容是研究物質的組成、結構、性質和變化規律的科學，化學概念及原理大多較為抽象。物質的微觀結構既看不見，又摸不著，且化學變化又是在原子的基礎上重新組合的結果。在教學過程中通過進行動畫模擬，能形象生動地表現分子、原子等微觀粒子的運動特征，變抽象為形象，變微觀為宏觀，讓學生直觀形象地認識微觀世界，更容易了解化學變化的實質，理解化學原理。引導學生進一步思考，大大提高了課堂教學效率，效果更好。

運用多媒體模擬演示抽象實驗

多媒體技術與初中科學教學能夠實現抽象到具體的轉變。如機械運動中的相對運動、透鏡成像等，初中學生就很難接受，也很難描繪清楚。就相對運動的內容來說，教師可以應用多媒體來演示空中加油的情景和等速救護的過程，配上聲音的效果，讓學生從聲音、圖像等方面全方位感受，如置身于其情景，直觀地掌握該節的內容。

運用多媒體模擬演示需時過長實驗

在初中科學實驗中有許多需要很長時間才能完成的實驗，這些實驗在教學過程中很難做到讓學生進行長時間地觀察并記錄實驗現象，從而得出實驗結論。如植物向光性生長、鴨跖草的生長、豌豆種子萌發的條件等。對于這些需時過長的實驗，教師可以在自己做的過程中運用DV拍攝再運用多媒體技術做成動畫進行課堂演示，這樣既能達到落實課堂教學內容，同時又能節省時間，并提高學生學習科學的興趣。

總之，在初中科學教學過程中運用多媒體時，教師應充分認識多媒體只是教學的輔助工具，切不可運用多媒體來模擬傳統實驗就能很好完成的各種科學實驗。而對于各種科學疑難實驗適當采用多媒體技術輔助進行教學能取得事半功倍的效果。