廊坊市高中《信息技術》學科教師現狀調查與分析

●問卷調查背景及研究意義

隨著省教育技術“十一五”立項課題研究工作的深入開展，我們設計了高中《信息技術》學科教師基本情況調查表。希望通過具體真實的客觀數據，正確認識本地區高中信息技術學科教師的發展現狀與存在問題，進一步思考促進教師隊伍建設和專業發展的有效對策。本次調查活動范圍涉及廊坊市區及所有8個市轄縣，參與調查的學校20所，均為各地承擔高中信息技術會考的考點學校，既有省級示范校，也有普通高中，參與調查的一線學科教師達到了52人。

●學科教師調查問卷設計

教育部頒布的《中小學教師教育技術能力標準》，旨在提高我國中小學教師教育技術能力水平，促進教師專業能力發展。該標準從教育技術的角度對學科教師的能力水平做出了詳細的要求。參考此標準的要求，在課題前一階段調研基礎上，我們設計了高中《信息技術》學科教師基本情況調查問卷。問卷設計的題目包括45道客觀選擇題，2道主觀問答題，調查內容涉及：個人基本信息、自身專業發展、學科教學能力以及面臨的困難與挑戰等方面。

2008年4月，在市高中信息技術會考考點培訓會上，我們依據基本上能夠反映整個廊坊市發展情況的原則，按不同地域、不同類型，有代表性地從參加培訓的考點學校中選擇了20所，按每所學校4名學科教師（2名/年級，2個年級）的名額發放問卷，共發出80份，有效回收52份（注：大部分學校只有一個年級開課）。通過對有效問卷的數據進行認真統計與分析，得到了以下結果。

●學科教師調查問卷統計結果與分析

1.教師隊伍的專業化程度明顯提高

參與調查的52名教師中，來自教育技術和計算機專業的教師為47人；畢業于師范院校37人，本科及本科以上學歷更是達到了50人，占調查人數的96%以上；只負責學科教學的專職教師人數也有了明顯增加，為29人，超過了50%。

以上數據顯示：高中信息技術學科教師的學歷水平和專業化程度明顯提高了，這也充分表明了教師隊伍建設取得了一定的成績。成績的取得一方面得益于教育主管部門和學校的重視，一方面也和我們廣大一線學科教師的不懈努力是分不開的。教師隊伍專業化程度的提高，使我們具備了改進和完善教學工作、努力提高教學質量的最堅強的動力和保障。

2.教師自身專業發展的機會偏少

在這個調查層面，參與調查的教師普遍認為自身專業發展與提高的機會偏少。近五年來參加教師培訓和學科教研情況為：省級及以上培訓的僅有10人，不到20%，沒有參加過培訓的13人，超過20%；學科培訓省級及以上的僅有1人，不到2%，市級學科培訓也只有15人，不到30%，而沒有參加過任何學科培訓的也達到了15人，接近30%。并且參加調查的教師中，對信息技術課程實施中所得到的培訓等專業支援感到不滿意和沒有體驗的占到了28人，超過了50%；在學校或上級主管部門開展的各項公開教研活動中，認為不提供信息技術學科參與機會的有35人，將近70%；對于參與信息技術與其他學科整合活動的調查中，從沒有、不經常和不愿意參與的則有32人之多，超過了60%。

在參與調查的教師中，對于自身專業發展與提高的最佳途徑問題，35人認同專業培訓，12人認同學科教研活動，7人認同科研課題研究，認同自學的為11人，僅1人認同撰寫教學論文。

以上的統計數據表明：信息技術學科教師均有強烈的自身專業發展的需求，關注自身教育科研與教學反思能力的提升，但是獲得自身專業發展和提高的機會太少了。這需要各級教育行政部門和學校應努力為學科教師創造學習與提高的條件，提供教研交流的機會，促進教師的專業發展；同時我們學科教師也應自覺發揮自身較高的信息素養優勢去主動學習，努力提高自身的專業素質水平。

3.教師的學科教學能力有待提高

在參與調查的教師中，22.6%的教師準備一節課的時間在1小時以內，45.3%在1-2小時以內；對于學習基礎理論知識最有效的方法中，集中講授為28.85%，做題強化為26.92%，自己看教材為1.92%；學習實踐操作最有效的方法，采用屏幕廣播為90.38%；布置課外作業，沒有和1小時以下的分別為48.08%和46.15%；對于課程的考試（考查）方式，研究性小論文僅占3.85%。

綜合以上調查數據，我們發現：教師在備課環節上，普遍準備不夠充分，很難想象2小時以內可以精心設計一節課堂教學活動；授課方式偏重講授，采用屏幕廣播形式單一，學生多數處于被動接受狀態，不利于調動學生的學習主動性，更不利于學生創新能力的培養。這些問題集中反映了教師的課堂教學能力有待提高，因此，教師應潛心鉆研教學業務，勇于探索支持學生主動學習的教學模式和教學方法，達到優化教學的目標。

4.教師面臨的困難、挑戰與機遇

參與調查的教師大都列舉了如下困難：“提高學生的學習興趣”、“課堂紀律管理困難”、“課時少”、“學校不重視”、“缺少學科教研活動”、“教學內容重復”、“教學資源問題”、“教學設計問題”、“教學評價缺失”、“硬件設備陳舊”等困難。由此可見，信息技術教師的課堂教學能力與專業化發展面臨艱巨的挑戰。目前，整個廊坊市沒有設立專職的信息技術教研員，嚴重缺乏教研交流的氛圍。因此，我們呼吁市級教育行政部門應積極設立專職教研員，開展整個地區的學科教研活動，為教師創造盡可能多的交流學習的機會。

信息時代為促進教師專業發展提供了新的機遇和挑戰，隨著學校教育信息化的深入開展，我們信息技術學科教師更應走在其他學科教師之前，樹立堅定的終身學習理念，充分利用多種信息技術工具和豐富資源，不斷提高專業素養及教學研究能力，為高中信息技術課程的實施和良性發展提供堅實的基礎。■