對初中思想品德課運用多媒體教學的幾點建議

初中思想品德課德育的教育功能的發揮有賴于課程的有效實施，而課程實施的主陣地在課堂教學。綜觀當前的初中《思想品德》課課堂教學，我們不難發現，雖然政治課教師作了許多精心的準備和不懈的努力，但由于教學手段的單一和教學方式的滯后，教師上課僅憑一張嘴、一本書、一支筆確實很費力，學生聽課也會很乏味。教師生硬灌輸的多，學生主動思索的少；教師脫離實際、空洞說教的多，學生真情實感、領悟理解的少。盡管現在使用的教科書在版式設計、教學內容呈現的生動活潑方面比過去有了很大改進，但是仍然不能擺脫思想品德課教學這種尷尬現狀。而多媒體技術在初中思想品德課教學中的應用，無疑在很大程度上幫助政治教師解決了許多原來難以解決的問題。

多媒體教學作為現代教學手段，在初中思想品德課教學中發揮著越來越重要的作用。它能將書本死板教條式的教學內容通過能觸動學生內心世界的教學情境和氛圍，讓學生在情感和理智的碰撞中掌握書本的知識；它能運用圖文俱佳、動靜結合、聲情并茂的動態化、形象化、趣味化兼備的多種手段和途徑，極大地拓寬師生互動的空間和學生的視野；它能跨越時空，將生活中的許多新鮮的社會現實問題和古老的歷史人物和典故作為學生上課分析、討論的素材，從而大大提高學生上思想品德課的興趣和動力，提高了學生的分析、解決問題的能力和社會實踐能力。

當然，我們在充分運用多媒體手段進行初中思想品德課教學的過程中，依然需要注意過度依賴多媒體手段而全盤摒棄傳統教學手段所帶來的負面影響。我認為，在運用多媒體進行初中思想品德課教學中，應堅持以下幾個原則。

●內容重于形式

多媒體豐富多彩的視聽效果、信手拈來的圖片文學資料，可以增強教學的直觀性和生動性。但在使用多媒體進行教學時，教師如果過多地追求豐富多彩的視聽效果和充滿變幻的視聽享受，往往會忽略心理學上的有意注意和無意注意的規律，使學生更多地把注意力放在畫面、聲音和圖像上，而讓學生無法專注于這些畫面、聲音和圖像所蘊含的教學內容，從而影響到教學效果。因此，教師在設計課件時，應根據初中思想品德課教材本身的特點，著重從所授課的知識點本身出發，選擇既能幫助學生理解和運用教材的圖片和資料，又能讓學生耳目一新的課件，千萬不能喧賓奪主，滿足于上課時一時的熱鬧，而忽略了對教學內容的深刻理解和靈活運用。如在學習人教版七年級上冊第九課第二框《防范侵害，保護自己》時，教師除了向學生展示和講解現實生活中青少年可以采用的防范侵害的手段和措施以外，還應該針對學生的實際和本地區存在的對青少年侵害的類型，幫助學生歸納總結切合學生實際的防范侵害的方法和技巧，幫助學生形成運用法律武器保護自己合法權益的意識，逐步形成自我保護的能力。這樣，才能真正實現思想品德課的教育功能，增強思想品德課的實效性。

●主體重于主導

在師生互動的教學活動中，學生始終是教學活動的主體，學生和教師之間的主次關系不能顛倒。而在使用多媒體教學中，特別是剛剛學會使用多媒體教學的教師中，有不少老師因為對多媒體的運用不是太熟練，對多媒體教學中應注意的問題的認識還不深刻，往往只關注自己的一堂課是否能順利地把課件演示完，因而就不去管學生到底掌握了多少知識點。多媒體教學不應只是為了少用粉筆和黑板，貪圖一時的新鮮和熱鬧，而是為了給學生留出更多的思考、討論、交流和動手動腦的時間和空間。有的教師一節課就沒有離開過講臺，因為他們從頭到尾都在忙著按鼠標，從來就沒讓學生做過一次課堂訓練，因為課件內容實在太“精彩”、太“豐富”了，一節課從頭包到底，幾乎沒有留給學生動手、動腦的時間和機會。有的教師在使用了多媒體后，覺得教學效果還不如原來。這樣的課堂教學完全違背了教學是師生互動的雙邊活動這一規律，忽視了教學活動過程中教師的“導”與學生的“學”的作用。適當地使用多媒體教學可使教師的主導作用和學生的主體作用得到充分體現，形成教師與學生、學生與學生之間的多向教學信息的傳遞、交流、溝通和反饋。千萬不能讓多媒體教學變成新的教學手段下的變相的“滿堂灌”。

●訓練重于展示

多媒體教學有許多傳統教學所不能達到的形式和效果，當然，多媒體教學并不排斥和否定傳統教學。因此，在用多媒體教學時，依然要把當堂訓練作為一種極為有效的教學手段來加以運用，絕不能將多媒體僅僅作為向學生展示課件的工具。如在學習人教版九年級第五課第二框《弘揚和培育民族精神》時，教師在運用豐富的圖片和資料向學生闡述了民族精神的重要性以及如何弘揚和培育民族精神這些問題后，應花一定的時間將本框題需要掌握的幾個重點和難點問題作一個明確的歸納和總結，然后根據新課程標準和各地對初中思想品德科目考核的要求，利用課堂時間讓學生重點理解或背誦所學的知識，并用多媒體展示、提供一些習題讓學生當堂運用和鞏固所學知識。如果時間允許，還可以用多媒體展示一些題目，對學生作一個課堂檢測。只有這樣，才能讓我們的思想品德課教學既生動形象，又能經得起考查。

在思想品德課教學中，多媒體的作用是顯而易見的，但它畢竟只是教學的輔助手段之一，而不是唯一的手段。只有運用先進的教學理念，科學合理地運用多媒體教學手段，才能優化思想品德課的課堂教學，使思想品德課堂更加充滿生機和活力。■