讓信息技術不再委屈

“計算機究竟有什么作用？”這是某位領導在一次會議上提出的疑問。領導為什么要提出這樣的疑問，難道是領導不了解信息技術嗎？不是。顯然，信息技術受了委屈，我要為信息技術討個說法。

●信息技術有沒有作用在于應用以及應用的效果，不在于信息技術本身

我想領導說這話可能有如下兩個原因：

1.信息技術使用率低

（1）設備使用率低。

據我了解，四川省遠程教育項目已經實施了3年，各校都配置了多媒體室、衛星接收站和網絡教室等設備設施，已經基本能夠滿足學校教育教學的需要?？墒?，很多學?；蚴枪芾砩系脑?，設備被盜，沒有設備使用；或是資金的原因，對一些該維修替換的沒及時維修替換，不能正常使用；或是技術的原因，調試出錯未能正常使用等等，造成學校信息技術資源閑置，白白的放壞，白白的浪費，沒有發揮應有作用，成了學校的擺設，成了學校的負擔，難怪領導發出“計算機有什么作用”的質疑。

（2）教師應用人數少。

遠程教育實施已3年了，但是直到現在，某校的50位教師中，平常應用多媒體、應用遠程教育資源、應用網絡技術進行教學的不過10~20人，只占教學人員的20%~40%，你說，這信息技術設備或資源還有何用？難怪領導痛惜地說：“計算機究竟有什么用？”

（3）管理松懈，信息技術設備或資源沒有用在教育教學上。

盡管很多學校都配置了電子備課室、電子閱覽室、網絡教室、多媒體室和衛星接收站，但實際利用這些設備來從事教育教學的不多，往往成了電子游戲室、娛樂室、聊天室等等。

2.濫用信息技術，沒能起到提高教學效率、提高教學質量的目的

現在的觀摩課、評優課等公開課，往往都有用上了多媒體或網絡，而執教者、聽課者以及評委常常把信息技術的使用作為一節好課的評價標準，如果不使用信息技術，這節課就上不了檔次，就跟不上形勢，就不是創新。在這種片面認識的引導下，有的只追求形式上的時髦，把用當成了目的，而將使用的效果棄之不顧；有的舍本逐末，“輔助”變成了“主角”，課件演示眼花繚亂，把講授、點撥質疑的時間擠掉了，把讀書、思考、討論的時間擠掉了；有的形式上進行了人機互動，學生可以自己在網上閱讀、查找資料、發表意見，似乎是一種個性化的學習，但由于教師的要求是整齊劃一的，網絡并沒有真正成為個性化的依托，而僅僅是“漂亮的外衣”。如此使用信息技術進行教學，我們的教學效率、教學質量又怎么會提高，“計算機沒有什么作用”就理所當然了。

●大膽地使用信息技術，發揮信息技術的優勢，促進教育教學質量的提高，確立信息技術在教育教學中的地位

1.加強信息技術硬件建設和管理

從2005年12月實施四川省遠程教育項目起，我省農村中小學信息技術硬件建設達到了一個新的高度，各中小學幾乎都建設了多媒體教室、網絡教室、電子備課室、電子閱覽室和衛星接收站等，配置了相關設備和器材。但時隔幾年，這些設施設備是否還可以用，需要我們進行檢查清理，對一些需要維修或更換的設備要投入資金，及時更換；對一些需要防雷、防盜、防火等的站室要安排人員值班，配備相關器材，以免發生不必要的損失。既要確保設備設施滿足教學，又要防止閑置不用。

2.重視教師的培訓工作，打造一支懂信息技術、善于運用信息技術進行教學的教師隊伍

計算機、互聯網、衛星接收系統、多媒體等概念，我省大多數中小學教師雖然早有所聞，并不陌生，但相當一部分教師還處于初級階段，只會用Word和Excel，卻不會用Flash或其他軟件制作教學課件，對課件的理解也不很深刻，因而不會很好地將信息技術應用于教育教學中去。為此，有必要做好教師信息技術方面的再培訓工作，提高教師的信息素養，這是實施農村中小學遠程教育、發揮信息技術優勢的關鍵！

3.牢固樹立信息技術是教育教學工具和手段的思想，恰當地應用信息技術

如前所述，現在的研討課、優質課等公開課，往往都用上了多媒體等現代信息技術，可效果不太令人滿意，反而給信息技術抹了黑，讓信息技術背上了“無用”的黑鍋。事實上，我們應當清楚地認識到：多媒體不是教學的全部，而僅僅是一種教學的輔助手段，計算機僅僅是一種教學的工具，它不等于新課改。我認為，要合理利用現代信息技術輔助教學，應當注意以下兩點：第一，教學中不可迷信多媒體等教學手段而忽略傳統教學手段、方式的應用，信息技術要與傳統教學手段相互協作、交互使用，彌補各自的不足，教師在課堂上的主導地位仍然不能動搖。眾所周知，課件制作得再精美，也無法代替教師與學生的情感交流。教師的一個眼神、一個手勢會使學生心領神會；板書同樣如此，它的形成過程就是師生共同對話、互動的過程，課件無論如何也無法替代教師板書的示范、感染、熏陶作用。第二，要因材因時制宜，合理有效地使用多媒體這一先進的信息技術手段，要結合課堂教學目標制作出高質量、高水平的課件，提高自身多媒體課件的制作水平。

4.加強引導，規范多媒體課件的設計原則，使多媒體課件在提高教育教學質量中起到應有的作用，見到實效

多媒體、網絡等信息技術是十分靈活的輔助教學手段，有著無比的優勢，但它無法取代傳統教學模式，更無法代替教師在教學中的主導地位。要達到良好的教學效果，必須制作出優質的教學課件。我認為，多媒體課件的設計應用遵循以下原則：（1）在意不在形。意即內在的信息量和適用性，而不是在某種形式上大做文章，舍本逐末。形不是不重要，但它是服務于意的，如果制作出的多媒體課件一味追求華麗的外表，反而會沖淡課堂教學主題，分散學生注意力，打斷學生思維，影響教學效果。（2）重質不重量。多媒體課件靈活便捷，但不能因此而將課堂演變成機灌，成為資料展示廳。設計多媒體課件應根據課堂教學需要，重在其質——教學效果，而非重在其量——課堂進度。（3）注重知識性、思維性和趣味性相結合。課件的內容體現的是其知識性，課件的邏輯直接反映教師的授課邏輯，體現的是思維性，在做好這兩者相結合的同時，還應該適當增加其趣味性，以吸引學生注意力，達到好的教學效果。

5.中小學遠程教育資源十分豐富，有著得天獨厚的優勢，我們要創造性地運用遠程教育資源幫助教學，促進教學教育效率的提高

中小學遠程教育具有諸多特性。首先是創造性。在傳統教學中，教師往往按照課本將知識講授給學生，嚴重制約著教師創造性的發揮。利用現代信息技術教學則使教師獲得創造的自由，更能體驗創造的樂趣。其次是整合性。遠程教育強調知識信息的多元化，在遠程教育中，要求師生能夠對已有的知識信息進行加工、組合和整理。再次是合作性。包括教師之間、師生之間和學生之間的合作。因而，只要我們在教學實踐中不斷摸索遠程教育，運用遠程教育資源，就能使師生在遠程教育的實踐中不斷成長。

優質遠程教育資源的利用是實現遠程教育工程目標的根本保障。我們應充分利用現有設備，創造條件，讓學生平等感受、體驗、享用遠程教育資源。要根據教育教學的需要，認真查閱、分析遠程教育資源，結合教學內容和教學過程，選擇資源用于教學，促進師生互動，推動教學方式的變革，提高教育教學效率。

我相信，在加強對信息技術設備進行維護管理，保證設備正常運轉的前提下，只要我們的教學人員堅持靈活地運用信息技術這一先進的教學輔助手段或工具，提高了教育教學效率和質量，促進了學生個性的發展，培養了學生的創新能力；只要信息技術設備及資源得到了有效利用，不再閑置不用，我們的領導們就不會再有“計算機有什么用”的質疑，信息技術就不會再受委屈了。■