創建和諧寬松的數學課堂

教育工作的最大特點在于它的工作對象是有思想、有感情的活動的個體，師生關系是教育活動中的基本關系。新課標指出：學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。師生關系如何，直接影響著學生學習數學的興趣，以及教師能否通過課堂幫助學生達到教學目標，可以從以下幾方面創建和諧的數學課堂。

●建立民主的師生關系、和諧寬松的教學氛圍

建立民主的師生關系、和諧寬松的教學氛圍，是培養學生創新能力的必備環境。因此，教師在進行教學活動中，不能采用僵硬式、命令式或批評性的語氣，而應多采用商量式、征詢式或鼓勵性的語氣跟學生進行交談，如“對這個問題，誰能說說自己的看法？”當學生回答錯誤的時候，教師應當說：“×××很勇敢，能大膽發表自己的看法，現在還有誰愿意談談自己的看法嗎?”等等，話語雖然簡單，但這時學生不會因答錯問題而受到嘲諷、批評，私底下把老師當成了朋友，這樣，課堂壓力減小了，學生的積極性也相應提高了。

●注重實踐，在實踐中激發學生的創新意識

數學知識來源于實踐并在實踐中不斷完善，創新更不能沒有實踐。實踐教育在我國雖然還沒有得到應有的地位，但西方國家卻非常重視實踐教育。因此，教師在進行數學教學時，不能只簡單地教學生怎樣去計算，還應當讓學生參與實踐，在動手操作中體會事物的本質屬性，體驗獲得數學知識的思想方法。例如，我在教有關相向而行的應用題時，為了讓學生更形象、直觀地找出相等關系，我做了一個實驗：先讓兩位同學分別從教室前后相向而走，至相遇時停下，如圖所示：

然后讓同學分別測量出教室的長度以及甲、乙所走的路程。這時，我在黑板上出示問題：

1．教室的長度是_____米，甲走了_____米，乙走了_____米，甲、乙兩人一共走了_____米。

2．甲、乙兩人的路程和與教室的長度相等嗎?

3.根據前面的結論你發現了一個什么規律?

這樣，通過實驗觀察及測出的數據，學生都能直觀地得出結論，這與教師一味地在講臺上講相比，學生更易于接受。

●評價學生應該由單一化、片面化向多元化發展

課堂評價是師生進行情感交流的紐帶，是學生跨入數學殿堂的橋梁。教師對學生進行適當的評價，有利于對學生進行情感教育以及創新技能的培養；而傳統的數學課堂評價，過分地強調“分數論英雄”的思想，是一種單一的、片面的課堂評價體系，已不適應現代教育發展的要求。新課標指出：“應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。”因此，我們在考查學生時，應當全面地、客觀地評價學生，盡量挖掘學生的閃光點。如我在一節數學課上出示了四道練習題，讓四個小組的同學討論后再選派四個同學到黑板上演示，演示完畢后，我問大家：“同學們，請你們討論一下，哪個小組的同學做得最棒?”這時，同學們嘰嘰喳喳地議論開了，有的說：“第一組的同學做得對。”也有的說：“第三小組的代表字寫得又漂亮、又整齊。”……最后一個說：“第二小組的同學每個人都積極參與，團隊合作得最好。”等等，這樣，我通過學生的相互議論，巧妙地實現了學生間的自我評價；達到了既重視學生的知識的掌握，又重視學生的操作技能以及學生的情感、興趣愛好、行為習慣等的培養和評價。因此，教師應將評價主體由單一化向多元化發展，講求評價方法的多樣化。

●現代信息技術應與傳統教學模式相結合，為學生提供更為豐富的學習資源

隨著計算機技術、多媒體技術、通信技術、網絡技術等的飛速發展，信息技術不斷滲透到社會生活的各個方面，使人類跨入了嶄新的信息時代。因此，傳統的教學模式與現代信息技術的有機結合，是現代教育發展的必然趨勢。教師作為知識的傳播者，應當適應社會變革的發展，掌握一定的現代教育的方法和手段，為學生提供更豐富的學習資源。如在輔導學生參加小學數學奧林匹克競賽時，可以先教給學生有關的網絡知識，指導學生通過上網查閱一些有關小學數學奧林匹克競賽的信息，或者也可以通過聊天的方式實現知識的交流。這樣，學生的視野開闊了，獲取知識的途徑也豐富了。另外，在進行課堂數學教學時，教師也可根據教學需要，利用計算機的技術特點將教學內容實現大與小、分與合、動與靜、虛與實之間的相互轉換，形象、直觀地展示事物發生和發展的過程，實現圖形的簡單化。

總之，教師作為數學學習的組織者、引導者和合作者，要緊跟時代的潮流，除教給學生豐富的知識外，還應盡可能多地教給學生獲取知識的方法和手段。■